应 重 视 语 境 教 学

2005-8-18



应 重 视 语 境 教 学

资中一中 郭锐敏



人们在生活中运用母语进行交际活动，离不开具体的语言环境。在教学过程中，围绕着培养学生的听、说、读、写能力，也离不开具体语言环境。如果离开了具体的语言环境，个人的言语行为和社会语言规范之间就会发生矛盾。许许多多的语言表达就会产生模糊性，听、说、读、写能力离开了具体的语言环境，就犹如空中楼阁，学生的迁移能力也无法形成。

语境，简言之就是“语言环境”。按《辞海》(增补本)的解释: 1.说话的现实情境，即运用语言进行交际的一定的具体场合，一般包括社会环境、自然环境、时间、地点、听读对象、作者心境、语句的上下文等项因素，为人们进行修辞活动的依据。2.专指一个语言成素出现的上下文。

语境的上述的两个义项分别为广义语境和狭义语境，广义语境包含了狭义语境。

《全日制中学语文教学大纲》(修订本)指出: “进一步提高现代语文的阅读能力、写作能力和说话能力。能比较熟练的阅读一般政治、科技读物和文艺读物，初步具有鉴别欣赏文学作品的能力。”要达到这一教学要求，应重视语境教学。

一、弄清文章的社会环境和自然环境。

分析社会环境描写，不仅要分析事件发生的时间、地点、背景作者的写作意图等，还要分析它的特定历史含义，分析它是怎样揭示人物性格形成和发展的基本因素，分析它所包含的各种社会习俗和思想流派，分析它怎样提供典型的环境以塑造典型的人物，还要顾及作者的思想及所处的社会状态。

在教《药》这篇小说时，首先要让学生了解本文产生的社会环境“五四运动”爆发，以1907年资产阶级民主主义革命家秋瑾被害事件为背景，再现了辛亥革命前后中国的社会现实。再结合课文内容，启发学生认识“药”的含义: 1.人血馒头不是药，盲目迷信的结果只会使人早日丧生；2.夏瑜式的奋斗和牺牲也不是药，救不了社会的病苦，唤不起麻木愚昧群众的觉悟；3.真正疗救中国华夏，只有舍此另找新药，能根治脱离群众这一症结的新药。最后教师指出: 这篇小说以“药”为标题，寓意深刻。从文中可以看出，人血馒头是医不好小栓的痨病的，辛亥革命同样也医治不好社会的病症，只有充分揭露封建统治阶级的罪恶，唤起人民觉醒，推翻整个封建制度，才是改造旧中国、拯救劳动人民的良药，这就是鲁迅用“药”作题目的深刻含义。

以上三步，使学生对文章有了总体的认识，对小说情节的理解，人物形象的特征，中心思想的把握，起到了事半功倍的效果。

分析自然环境描写，不仅要分析它对情节烘托的作用，还要分析它怎样推动情节进一步发展，分析它对表现人物性格的作用，分析它怎样融情于景，分析它所包含的作者的审美情趣，还能激起读者在感情上的共鸣，形成一种特定的气氛，耐人寻味。

《药》开头勾勒的景物是那样的单调和阴暗，突出凄清、阴冷、恐怖。一方面与华老栓爽快和充满希望的心情形成十分鲜明的对照，另一方面为夏瑜的牺牲制造了沉寂肃杀的气氛，揭露了封建统治者镇压革命者手段的卑鄙。

《药》篇末还描写了寒风、枯草、秃树、乌鸦等景物，烘托了坟场悲哀凄凉的气氛，衬托了两位母亲极为凄惨的心情，激起了读者对革命者的怀念，对受害者的同情；同时增强；现实主义色彩，写乌鸦远飞而去，否定了“显灵说”，意味深长。

二、把握时间、地点和听读对象。

时间、地点是语言环境中不可缺少的因素，也是构成记叙文的要素。任何事情都有它发生发展的过程，在整个过程中，有时间的迁移，有空间的转换。把握住记叙文的时间、地点，就对文章的层次脉胳了然在胸，为进一步研读文章，理解文意打下了基础。

时间顺序有顺序、倒叙、插叙、补叙、平叙，空间顺序有移步换形、定景换点，但必须有观察点，或仰视，或平视，或环顾，或近观，有时以时间为经、地点为纬，时空交织。尽管是复杂记叙文，只要把握住它的行文顺序，在阅读中就能做到游刃有余。

《包身工》按时间先后(清晨四点一刻、四点半、五点钟)描绘了包身工的起床、早餐、上工、收工等场面，组成包身工一天的生活图景，真实地描述了旧中国包身工的苦难生活，无情地揭露了帝国主义和封建势力残酷压迫中国劳动人民的罪恶。把握住这三个时间词，就能理清行文脉胳: 从清晨到晚上，从历史到现实，从现象到本质。

《为了六十一个阶级弟兄》以时间为经，地点为纬，记叙了“平陆事件”的全过程，把同一时间不同地点发生的种种事情十分巧妙地交织到文章中，使“纵”有时间的连贯性，“横”有空间的平列性，穿插自然，变而不乱。采用电影蒙太奇艺术组接镜头的方法，造成强烈的视觉形象；采用倒叙、顺序相结合的顺序，产生悬念，突出重点；采用小标题标明时间，既突出紧迫感，又突出“平陆事件”的重大意义，从纵的方面反映了事件的发展变化，显示事件情节的连贯性，还省去许多过渡的叙述，把握住本文的时间、空间顺序，就可以看出作者颇具匠心的巧妙安排。

听读对象是语言环境中不可忽视的一环，所谓仁者见仁，智者见智嘛! 但往往由于时代的差异，对不同时代的文章在不同的时代，它的感染力就有所不同。《为了六十一个阶级弟兄》在六十年代发表时，它构画出“一方有难八方支援”的感人画面，谱写出一曲共产主义的互相帮助的凯歌，感染了全中国亿万人民。使人们深深体会到社会主义制度的优越性。文中抒情的五个段落，有的用深刻的议论揭示了事件的意义；有的用抒情的语言渲染了气氛；有的以激昂的感情直接抒发了作者的胸怀，意在激起读者的共鸣，有的用发人深思的设问引导读者进一步体会文章深刻的主题；有的画龙点睛，融议论抒情为一炉。但在今天的教学中，这种“抒情性旁白”，显得平板单调，内容不深刻，空喊政治口号，苍白无力，不能很好地起到感染和教育读者的作用，去掉它们并不影响情节的完整性。

三、重视对作者心境的了解。

“言为心声”。作者在一篇文章中所表现出来的思想感情与他的心境是一致的。我国古代文章家就有“意高而文胜”，“诗文美者，命意必善”的提法，不少诗词曲赋中可以看出作者的七情六欲、喜怒哀乐。《岳阳楼记》中的触景而生的悲和喜，暗示出作者穷通得失的狭隘感情；白居易在《琵琶行》中，通过叙写琵琶女高超的技艺及昔盛今衰的身世，渲泄了自己谪居的怨愤苦闷之情，真是同病相怜，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”

更典型的是朱自清的《荷塘月色》，他写这篇散文时正是“蒋介石叛变了革命，大革命失败了的时期”，“佩弦当时没有找到正确的出路，觉得心上的阴影越来越大，他又在苦闷中彷徨了。他知道‘只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然’，但在当时，他两条路都没有走，而是采取逃避的办法。”(陈竹隐《忆佩弦》)这篇文章，就反映了作者憎恶黑暗现实，想从幽冷凄清的月夜荷塘中寻找安宁而又不得的心情，我们可以从景物描写中感受到作者不平静的心。所以在研读这篇文章时，应抓住“这几天心里颇不宁静”这一全文的文眼，体味作者深夜去荷塘欣赏月色，是要在一个幽静的环境中来平息内心的不平静，理解文中流露出对自由宁静生活的向往和对黑暗现实的不满，这种淡淡的哀愁中夹杂着淡淡的喜悦，正反映了作者不满现实的思想状况。

四、结合上下文，正确理解文意、句意。

上下文，又称为“内部语境”。上下文对理解文意、句意是非常重要的，如果脱离了上下文这一特定的语言环境，，就会一知半解，甚至对文意、句意曲解或误解。在阅读中，往往结合上下文来理解，问题就迎刃而解，达到“柳暗花明又一村”的境界。如对文中指代内容、词语的选择、句式的确定、插句、排序、归纳、对词语的理解、句子含义的确定等。

语境教学是教学中必不可少的一个环节，它能帮助学生在阅读教学中把握文章的结构，理解文章的内容，评鉴文学作品，因此，在教学过程中，必须重视语境教学。

所有跟帖： 

• For English learning, context teaching is also important -billnet- ♂ (0 bytes) () 04/11/2009 postreply 19:56:28