英语语音教学例谈

时间：2010-6-10 9:36:01

  

李文娟

（西安欧亚学院外国语学院）

摘 要：语音教学是英语语言教学的基础。为使枯燥乏味的语音教学变得生动有趣，需要教师结合教学内容重点运用多种教学方法激发学生的兴趣和积极性从而完成教学目的，实现良好的教学效果。

关键词：英语语音  教学法  启发式教学

 

语音是语言的物质外壳，语音教学是英语教学的一个重要组成部分，是语言教学的基础，更是学习好英语的第一步。学生掌握良好语音语调，具有单词拼读能力，为进一步发展学生的预习能力、自学能力、及初步运用英语真实交流的能力打下基础。然而，目前实际的教学效果与以上目的相距甚远。英语语音教学实践表明，学生实际应用能力的提高与科学有效的教学方法有着密不可分的关系。今年教师节前夕，国务院总理温家宝到北京市第三十五中学调研。温家宝在与教师座谈时说，教育的根本任务是培养人才，特别是要培养德智体美全面发展的高素质人才。从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革。所以，探索科学有效的英语语音教学方法，搞好语音教学，已成为当代英语语音教师共同的责任。这对推进英语教改也具有重要意义。

在教学方法上，除应用了一些传统的英语语音教学方式及方法如：演示法、对比法、手势法、辨音法、口形定位法等外、还可使用录音法，对镜发音法、英语绕口令练习法、设疑寻思启发法、教唱英文歌曲和模仿电影对白等一些新方法。并使用电视、VCD、电脑、录音机等音响、影像及其他多媒体设备。其次，在教学内容上，不限于教材的内容知识安排，而是更多地利用网络、图书手段等搜寻一些适合教学的、实用性较强的影像资料与教本内容结合起来进行教学。可以说，英语是国际语言体系中重要的一种。学习英语，语音是第一关，纯正的语音和语音教学所包含的诸多内容是首先应该弄清的重要环节。以模仿、说明、比较和对比为主要手段的语音教学方法和技巧，在具体实践中奏效明显。教学方法与教学内容不是相互独立的，它们是相辅相成的和相互作用的。 在英语语音教学中，我认为可以采取“分阶段，多手段”的教学策略。根据教学大纲的编排，语音课程的教学内容，重点包括以下内容：44个音素、重音、连读、节奏和语调等。具体实施步骤如下：

1         录音法和对镜纠音法

首先就音素、重音两部分而言，可以采用录音法，对镜纠音法。录音法和对镜纠音法是学习语音最基本有效的方法。录音法即充分利用学生的资源如mp3、mp4等对课堂上磁带或老师领读和学生自己跟读进行录音，以便课内或课外进行对比模仿练习以掌握正确的发音。很多学生总是使用闭门造车的学习方法，不听磁带不模仿，只是一味地按照自己的理解练习语音从而养成不良的发音习惯。对镜纠音法要求学生通过在镜子中观察自己的唇形、口型及发音部位，意识到自己的错误，从而改正自己的不良发音习惯。只是简单跟读，很难掌握发音技巧，则会导致发音错误。这两种方法提醒学生只有进行对比才能发现自身的不足。

2        英语绕口令练习法

针对个别较难掌握的音素可采用英语绕口令法。该法是根据语音中许多押韵和相似的发音，通过拗口的压韵和辨音，让英语学习者的发音器官更加灵活，更有助学生辨音和发音。这种方法对/ n /和/ l /不分的学生效果最为明显。

3        游戏法

我们可以使用“游戏”营造学习英语的语境，使学生在游戏中，强化口头发音，准确地把握语音。可以通过做传递口型的游戏，即一组学生在嘈杂或无声的背景下依次传递口型使学生对音素之间口腔张合度、唇型、舌位及舌位高低的变化和差异有一定的认识。同时还可以培养他们在一些特殊情况即无法听音的情况下，通过观察口型辨音的能力。通过吹蜡烛或纸张的游戏锻炼气流的强弱，使学生中那些单词词末清辅音送气强，浊辅音声带振动强等不良发音习惯得到了基本的改正。

4   设疑寻思启发法

温家宝就提高教育质量和水平问题提出四点要求，第一就是要注重启发式教育，激发学生的学习兴趣，创造自由的环境，培养学生创新的思维，教会学生如何学习。《学记》对教学启发方法与技巧有精辟的论述。所谓“君子之教”，喻也：“道而弗牵；强而弗抑；开而弗达。道而弗牵则和；强而弗抑则易；开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣”。意即：优秀教师教学总是注重启发诱导学生，使之晓明事理：引导学生而不牵着学生走；鼓励学生而不强迫学生走；启发学生而不代替学生达成结论。道而弗达，才能使学生独立思考。师生融洽，学习愉快，又能独立思考，这就叫做善于自发诱导。语音教学中也可处处采用启发式教学。如很多教材对发音规则解释深奥难懂，更重要的是都是现成的，学生学习比较被动，即使当时明白了，可在日常使用中根本联系不上也用不到。教师可使用设疑寻思启发法，即带领学生一起寻找发音规则，如学习词重音时，学生发现很多三音节词的重音都在第一个音节上；再列出一些多音节词他们又发现重音转移到第二个音节上，总会有细心的学生发现他们的共性就是都在倒数第三个音节上；随后再列出一些特殊变形的多音节词，学生又产生疑问，刚发现的规则被打破了，可经对比发现，这些词都是由加前缀或后缀而形成的，重音根据具体的前后缀不变或转移，学生会主动的去寻找哪些不变，哪些发生变化。这样下来学生在“寻宝”的过程中就掌握了发音规则，还很有成就感，增强了学习信心，一举多得。

5   教唱英文歌曲

在解决音素重音等方面存在的问题之后，另一个问题便被突现出来，即连读问题。“连读”可以说是学生相对陌生、难以把握的。因此我们可以使用教唱英文歌曲的方法让学生们掌握“连读”。然而，就在教唱歌曲时，我们应该根据学生的兴趣，注重选择一些旋律优美且他们熟悉的简单的经典英文歌曲，不求多但求精，如经典电影《音乐之声》中的插曲，歌词简单、旋律轻快、语音纯正等多个优点使得它成为很多英语学者膜拜的学习教材，带领学生学唱这样的歌不仅能够营造愉快的学习氛围，还能轻松的掌握“连读”的要领。

6   模仿话剧或电影对白

为了解决在“连读”时所体现出说话者的情感和态度，我们就不得不转向对语调的研究。为了能够让学生更直观地把握语调。最好的方法就是倡导学生练习和模仿话剧或电影对白。话剧或电影发音主要是根据情感的变化来变化发音的速度和发音的声音，以实现各种各样的发音效果。让学生了解话剧或电影内容，分析出人物性格、特征。因为人物的性格特征是应用语调的关键，人物的性格特征决定着语气语调的应用。然后让他们模仿话剧或电影中的精彩对白，这样，使学生在模仿中把握了语调的运用，效果非常显著。学会了这种发音，学生的语音就能和外国人的语音一样真实生动，能让他们的语音“活”起来了。

总之，语音教学事实上是一门操作性极强的学科。教师应在教学中合理地运用各种教学方法和技巧调动学生学习的积极性，继而提高语音教学的效果以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习积极性、主动性；以丰富的语言材料，创设不同情景，增强他们的交际意识；发挥语音教学在英语教学中的基础地位和引领地位。

参考文献：
　　[1] 王桂珍.英语语音教程:第2版[M].北京：高等教育出版社，2005.
　　[2] 张必刚，夏宏钟.大学英语语音教学新探[J].四川教育学院学报，2008，（3） .
　　[3] 刘得斌.论语音教学的重要性和一般方法[J].黑龙江教育学院学报，1999，（6）.
　　[4] 汪军.英语语音教学方法新探[J].黄山学院学报，2003，（3

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• 谢分享，周末快乐。 -斓婷- ♀ (0 bytes) () 10/16/2010 postreply 06:34:43