运动开启脑智，与原有资质有关。所提到美国的那个高中(Naperville Central High School)，位于富人区，白人加亚裔占80%以上，黑人不到5%。本来招的就是好学生，学校师资设施亦佳。那本书里的许多“研究成果”，不具备普遍意义。
想想现在各大学招的体育特长生，无论中外。如果真改造了大脑，何需特招。
http://cdmd.cnki.com.cn/Article/CDMD-10075-1012029029.htm
体校文化课学习问题研究
【摘要】：为达到促使我国体育运动学校健康发展之目的，本研究以体育运动学校学生文化课学习问题为切入点，以足球运动学校为分析、研究的重点对象，采用文献资料法、问卷调查法、访谈调查法、数理统计等方法，探寻体育运动学校学生文化课学习中存在的问题及问题产生的根源，并提出了解决这些问题的对策与建议。 研究结果表明，体校学生文化课的学习效果不佳，既与学生的思想认识有关，也与学生的心理状态和行为方式等有关。在“重体轻文”思想的影响下，体校学生往往学习目的不明确，缺乏对理想信念的追求，纪律观念也十分淡薄；而学习动机不强、情绪不稳、意志薄弱、注意力不集中是导致其学习效率下降的心理因素；加之体校学生逃课现象严重，课堂秩序混乱，排斥课外复习等行为对其学习效果均造成不良的影响。 体校学生文化课学习问题形成的原因不仅仅是“学的问题”，而是“教与学的问题”和教与学过程相关的其它原因。而师资队伍力量薄弱、敬业精神不强；学习者的“先天不足”、竞技思想严重；学生所处学段不一，教学组织形式混杂、培养目标模糊，课程设置脱离实际、教学设备陈旧教学方法与手段单调乏味、管理制度不健全，文化课教学无章可循、学训矛盾以及文化课教师与教练员、学生之间的矛盾，是形成学生文化课学习问题的主要原因。 针对体校学生文化课学习问题，应从转变学生的思想认识、培养和激发学习动机，提高学生心理素质、培养学生规范行为，理顺教学诸要素之间的关系、改革招生制度与标准、建立联合性学习组织，加强各方联系与沟通。具体来说，应该从明确学习目标，树立远大理想、开展加强纪律观念的教育活动、以科学制度促成良好习惯、改革奖惩制度、合理组织课堂教学、教学方法多样化、制定与落实培训制度，提升文化课教师队伍素质、正确处理运动训练竞赛与学习，文化课教师与教练员、学生之间的矛盾，从打造良好的学习环境着手，解决体校学生的文化课学习问题。
【学位授予单位】：河北大学 学位级别：硕士；学位授予年份】：2012；【分类号】：G807.7
