John Henry Newman认为大学是“一切知识与科学、事实与原则、探究与发现、实验与思辨的至高保护力；它划出才智的领域，使任何一方既不侵犯也不投降”。这大致上是对十九世纪已形成较成熟传统的英式主流教育的总结，即培养有才智的通才绅士，注重fair play。
Wilhelm von Humboldt是普鲁士文教部长和普鲁士教育改革的推动者以及柏林洪堡大学的创办者。他认为大学要在各种科学和学术中培养追求卓越的专才。他的教育理念还包括个人主义、世界公民和学术自由。哈佛大学以前受洪堡模式影响较深。
洪堡模式的个人主义、自由主义和追求卓越和精英主义不一样。追求卓越看重才能。精英主义更看重社会地位。小说Harry Porter里的Slytherin学院看重社会地位。曹操晚年出现的九品中正制也看重社会地位。
用牛顿作例子来说明追求卓越和精英主义的区别，就很明显。其实牛顿这个人不算太绅士。他不喜欢继父，居然写下“Threatening my father and mother Smith to burn them and the house over them."。如果按九品中正制办，就惨了。事实上牛顿也从未进入上流社会。不过他可算是追求卓越的典范。
所以，纽曼模式和洪堡模式并非泾渭分明。实际上十九世纪的纽曼模式较十七世纪英国科学革命时代锋芒已减弱很多。而启蒙运动时代是苏格兰引领风骚。
Clark Kerr是UC,Berkeley的首任校长。他认为大学要成为社会的服务站。还有句令人惊讶的话是"The three purposes of the University?—To provide sex for the students, sports for the alumni, and parking for the faculty."
高等教育除了纽曼模式、洪堡模式、克尔模式，还有法国的grande école较有特色。著名院校有巴黎高等师范学院（L'École normale supérieure）、巴黎政治学院（Institut d'Études Politiques de Paris）、综合理工学院（法語：L'École polytechnique）等等。对许多国家的高等教育有很大影响。
以后有时间分析一下Demis Hassabis、姚期智和Steven Pinker在学术和教育上的强弱，以及科学逻辑和智力新科学对未来大学变革的启示。
另外我根据这个系列的讨论，并补充了一些内容，写了两篇博文：
《从小说Harry Porter和九品中正制看教育和社会地位》： https://blog.wenxuecity.com/myblog/80392/202303/28292.html；
《大学理念的纽曼模式、洪堡模式、克尔模式及未来变迁》： https://blog.wenxuecity.com/myblog/80392/202303/28304.html。
