跟楼下怕太长，只好另贴。
写作是能教出来的，至少是能帮孩子提高很多的。
我家LD一开始（2-3年级）也是揪住孩子行文结构、语法、句式等错误纠结，弄得孩子很沮丧。我的态度是抓大放小。鼓励孩子多写，最重要的是要有思想、想象力（是谓“抓大/content”）；对其行文结构、语法、句式等错误不批评（是谓“放小/delivery”也），偶尔指出。这样树立孩子对写作的信心和爱好。
行文重在言之有物、思之有度。等到孩子掌握了基本，想要提高行文结构时（俺家是五年级上学期），俺给孩子灌输了几个简单的步法。为文者，不外三步（虎头、猪肚、豹尾）：
1、起势宏伟。是谓“虎头”，“Arouse suspension 或 powerful opening”。文章前几句就要抓住读者的心。
2、中盘厚实。是谓“猪肚”，“rich content”。板凳要坐十年冷，文章不写一句空。
3、结尾强劲。是谓“豹尾”，"strong conclusion"，结尾要强劲有力，回应文章主题。
孩子刚开始行文时容易颠来倒去车轱辘打转重复同样的话，句间缺乏连贯，文章读起来干瘪。俺鼓励孩子使用不同的连接词，跟她说连接词就象路上的路标，使文章自然起伏，帮读者理顺思维。
至于语法、标点，那就不是俺之所长了。
如果想再往上提高一个层次，做到“删繁就简三秋树、领异标新二月花”，那就非一日之功了。个人觉得，扩大阅读量可能乃不二法门。俺家孩子平均每天只有一本书左右的阅读量，远达不到“领异标新”的境界，但是应付日常写作尚可。
管窥之见。
写作是能教出来的，至少是能帮孩子提高很多的。
我家LD一开始（2-3年级）也是揪住孩子行文结构、语法、句式等错误纠结，弄得孩子很沮丧。我的态度是抓大放小。鼓励孩子多写，最重要的是要有思想、想象力（是谓“抓大/content”）；对其行文结构、语法、句式等错误不批评（是谓“放小/delivery”也），偶尔指出。这样树立孩子对写作的信心和爱好。
行文重在言之有物、思之有度。等到孩子掌握了基本，想要提高行文结构时（俺家是五年级上学期），俺给孩子灌输了几个简单的步法。为文者，不外三步（虎头、猪肚、豹尾）：
1、起势宏伟。是谓“虎头”，“Arouse suspension 或 powerful opening”。文章前几句就要抓住读者的心。
2、中盘厚实。是谓“猪肚”，“rich content”。板凳要坐十年冷，文章不写一句空。
3、结尾强劲。是谓“豹尾”，"strong conclusion"，结尾要强劲有力，回应文章主题。
孩子刚开始行文时容易颠来倒去车轱辘打转重复同样的话，句间缺乏连贯，文章读起来干瘪。俺鼓励孩子使用不同的连接词，跟她说连接词就象路上的路标，使文章自然起伏，帮读者理顺思维。
至于语法、标点，那就不是俺之所长了。
如果想再往上提高一个层次，做到“删繁就简三秋树、领异标新二月花”，那就非一日之功了。个人觉得，扩大阅读量可能乃不二法门。俺家孩子平均每天只有一本书左右的阅读量，远达不到“领异标新”的境界，但是应付日常写作尚可。
管窥之见。
