是这么想的,我记得很清楚,孩子学因式分解时,学的很一般,我本想多教点,可孩子不上心。我就想,我可以逼迫孩子多学,他在这种情况下被迫学习,可能有关的数学能力会提高,但如果他学的腻烦、学伤了,那学会了又有什么用?他会反感。那,获得的知识又有什么用?
我的想法不见得对。
另外说起钢琴,这个基础也还是很重要的。孩子后来不承认,认为小时候没必要被逼着学,但我觉得还是有用的,是个基础。在孩子停止练习钢琴多年后,又自己弹起来,还自己要请老师学有关他感兴趣的音乐的钢琴变奏之类的内容。我们当时觉得要申请大学了,哪里有时间?孩子还抱怨说,他不想学钢琴时我们送他去学,现在他想学了,我们倒不让了。现在孩子从大学回来一进家门,先坐在那里弹他的钢琴,有听过的曲目,也有他自己随意的弹奏。钢琴也不是他主要的乐器。