推荐你看孙瑞雪的《捕捉儿童敏感期》这本书，其中就有这方面的处理方法，我摘抄给你一段：如下

解决问题的主题课
我和石老师带混龄班，这个班的孩子年龄在2岁半～5岁之间。我们经常发现班里有孩子受到精神控制，受到控制的孩子很压抑，也很痛苦。经过认真商量，我们俩决定在主题课上解决这个问题。
     主题课上，孩子们围坐在我们旁边。石老师手里拿着瓶牛奶。
    “石老师，你能把牛奶送给我吗?”我问。    j
    “对不起，我不想送给你。”石老师说。    j
    “你要不给我，我再也不跟你玩了，不跟你做朋友了。”我作出一副生气的样子。孩子们看着我们。
    “好吧，没关系，我还会有其他的朋友。”石老师平静地说。
    我拿出一块糖。
    “你能把糖给我吗?”石老师问。
    “不!”我说。
    “那我不再和你玩，不和你做朋友。”石老师假装威胁我．
    “你不可以威胁人。”我平静地告诉石老师。
    整个过程中，孩子们关注地看着我们俩。表演完毕后．孩子们相互对视着。我想他们已经明白了老师的意思。
    那天的主题课后，很少有孩子沮丧地独自坐在一边，也没有孩子因为不想送给别人玩具、食物来找老师，希望得到老师的帮助。一个多月后，班里已经没有孩子“受到精神控制”了。
孙瑞雪：
    关注孩子们成长过程中的心理问题是教师的主要责任，也是我们学校教学中特别强调的一个问题。无论幼儿园的孩子还是小学的孩子，发现问题必须及时解决，孩子的问题不能过月。问题出在家长那儿就及时告诉家长，让家长解决；班里出现问题由本班教师解决；教师解决不了的问题由校长解决。而每个班出现的问题，大多在早晨的主题课上解决。
    很多父母在孩子长大后出现了严重问题时才找原因，那时问题已经累积成一个巨大的疾瘤，改变它可能要花很长的时间。
       这堂主题课，不是用嘴说教，而是给孩子演示解决问题的全过程。它给孩子说明了两个道理：一、你有重新选择朋友的权利；二、学会拒绝，学会承受拒绝；不用威胁的手段，但也不怕威胁。
       主题课是个很好的办法，很多问题都能通过主题课得到解决。