瞎扯我们学区 3 - 看看学校里面

来源: 树子于 2011-09-02 12:45:25 [档案] [博客] [旧帖] [给我悄悄话] 本文已被阅读：次 (23463 bytes)

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回答: 瞎扯我们学区 1 由树子于 2011-09-02 12:27:22

既然是跟流水作业线一样的大型学区，学校的办学方针，当然还是以布什W的“no child left behind”. (见W在2001年签署的同名Act)。大的学区更要这样，否则怎么拿得到州里的fund?

好，大背景交代了，就知道学校里老师怎么教孩子了。关键是，要大家都及格，都过TAKS。这样，FUND没问题，学校/学区等级也上去了。

看明白了吗？也就是说拔尖学生，你就take good care of yourself啦，不用费老师们的心啦。老师要费心去拉下面的，而不会推上面的。

那么，有人说GT呢？不是有GT吗？

我们学区的GT program，是通过小学里，从K开始，经老师和家长的推荐（也就是说人人都有资格申请），进行测试。与往年的智力和academic测试并行不同，近年开始只测试IQ方面。一旦通过，那么该生便永久被贴上GT的标签。

这个标签有什么用呢？并不是就把你隔离了单独教学。在小学，通常一个年级里，GT孩子并不能凑满一个班。于是，虽然有个班叫GT，但也就是几个GT孩子，加其他孩子一起上课。

差别？有点，在小学很少，最多是作业稍微不同；在初中，差别开始大 – GT学生的教学进度要超过“on level”学生整整一个学期；到高中，同一科目，GT学生可以选修更难水平的课程，这样，同样成绩的GPA就比普通水平的课程更高。但是，你必须一直保持你的GT学生应该有的GPA，此为前提。

现在看出来了吧，GT在小学阶段，几乎不是啥。对学业超前的孩子，个别老师也许会偶尔关注一下，但不会是学校的主要潮流。比如对小小孩的阅读和算术能力的超前评估，只会评估到一定地步，然后就不会再往前了，更不会单独给你系统地开小灶。最多在给某些assignments的时候，有适当个体照顾。但那个照顾，是对所有人的，而不会对某一位。

再加上，在我们公立小学中，真正academic方面，学到的东西，其实很少很少。问问随便哪家中国家庭的孩子，有多少是到学校上课就是好玩，回家才是真正的所谓“学习”。也就是说，老中基本不应在academic方面对公立小学抱很大的希望。也没有必要。浪费感情的。

但是不是就应该想“孩子到学校学不到东西，纯属浪费时间”？这个想法也不对。这小学6年，肯定不是浪费了的。学习能力的培养，在美国教育系统里学习和解决问题的习惯，更不用提丰富的social和各种activities.

所以，我看到有小娃家长担心：“我孩子在学校会bored”之类，我就想说，你怎么知道他bored。也许在练习那几道算术题的那十分钟，他有点。但整天在学校，绝对大部分时间他是不bored的，lunch time, recess, library story time，科学课上玩动植物，手工课。。。怎么会让一个正常的小孩无聊！何况，就是那算术的几分钟，说不定他还很享受那短短的“嘿嘿我比他们都做得快”的快感。所以我们不能以我们老中熟悉的中国学校的只求书本知识的标准来看整个事情。

可以说，小学这六年，是孩子学习和适应并融入美国教育体制的过程。要是家长还是以academic为主要的目标，恐怕多半会失望。我是指公立学校哈；这点上，我觉得私立差别不大。出了小学，他还有漫长的十几年的美国学生要当。

所以，我个人认为，老中家长真的不用担心你家小孩子在小学学不到东西什么的。相信我，你家孩子如果正常，在小学大多不会bored. 这个年龄的孩子，就算在lunch time排队和小朋友取饭，都是乐趣。当然你要说你家孩子超常、超超常，什么都知道，小学里啥都不新鲜了，当我瞎扯好了。