发发“中国孩子没想象力”之类的议论是很轻松的，但一些官员嘴里的想象力，却让人觉得很沉重。
“在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。为什么会出现这样的现象？”
这是重庆市人大常委会副主任、重庆市总工会主席胡健康在审议《重庆市义务教育条例(草案)》时发出的感慨。胡副主任还说，“上述例子是2009年教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查结果。”(据重庆晚报11月24日报道)
笔者从网上读到这则消息时，第一反应也是感慨万千，想到了素质教育的十年坎坷路，想到了入学难与择校费，以及高考加分、校园安全，等等。但静心一想，又顿觉满腹狐疑。
我的第一个疑惑，是这个排名是怎么排出来的，又如何在21个国家中取得标准数据。要测定“计算能力”，应该具有技术上的操作性，但“想象力”用什么测定呢？总不成叫个记者拿张抽象图去问孩子像什么，然后就根据答案的差异性来衡量想象力的高低——答案差异实际上说的是求异思维，与想象力何干？事实上，对于每个具体的个人而言，想象力只不过是在人脑中创造一个念头或思想画面的能力，据笔者所知，对这种能力进行“调查”进而得出“结论”，是不可能完成的任务。而怎么获得一些定量数据以对孩子的“创造力”进行比较研究，对于从事教育或社会研究的人士来说，同样也是天大难事。
我的第二个疑惑是，给出“调查结果”的“教育进展国际评估组织”是个什么机构？笔者孤陋寡闻，之前从未听说过这个组织的大名，因此只好借助搜索工具。但通过百度和google(谷歌)的中文搜索，都找不到这个“教育进展国际评估组织”的具体情况，根本无法知道它成立于何年处于何地，用什么方式联系，也没有任何官方网页。再通过google的英文检索，键入“The International Assessment of Educational Progress”(“教育进展国际评估组织”英译)，同样一无所获，倒是搜出了一个“The National Assessment of Educational Progress”(意为“教育进展全国评估组织”)，是美国最大的中小学生能力标准的评估组织，但评估科目主要是“数学”与“科学”能力，压根就没有“想象力”或“创造力”这样的科目。由此基本可以确定，所谓的“教育进展国际评估组织”是个来路不明的机构，即便不是子虚乌有，也肯定缺乏应有的规范性与权威性，否则不至于连个官网也没有吧？
我的第三个疑惑是，堂堂的重庆人大常委会胡副主任，怎么会在如此重要的场合，引用起“教育进展国际评估组织”的“调查结论”作为提出建议的依据？感谢这个网路通达的年代，借助网络检索可以找到一些线索。通过百度，可以找到一篇刊载于人民网教育频道2009年8月17日、标题为“中国儿童想象力太差，谁拧死了想象力阀门”的报道，其中提到“教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查也显示，虽然中国孩子的计算能力世界第一，但创造力在所有参加调查的国家中排名倒数第五。在被调查的中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%”。或许，这就是胡副主任引述例证的来源？只是，这篇一年多前的报道，只是说很少有孩子自认为具有好奇心和想象力，但绝非“想象力倒数第一”。
作为手握公权力的人物，官员的一举一动、一言一行都受到公众关注，因此更应严肃对待自己的公开发言，要言之成理，更要言之有据，否则，海阔天空地信口开河，就是失职了。
到底是谁的想象力倒数第一呢？(陈国平)
