缺乏幽默感，表情刻板，不拘言笑似乎是中国人的特点。那么既然中国人的特性如此，幽默有什么重要呢？
现代心理学研究表明，一个人的认知能力和一般意义上的智商甚至情商都和其幽默感呈一定的正相关。通过智力测验也可证实，幽默感较高的人，往往智商测验成绩也较高，而缺少幽默感的人不但智力平庸，其生活的应变能力也明显缺乏，这表现在人际关系的处理和处理问题与解决困难的能力上。另外，幽默感甚至与一个人的健康有一定的相关：幽默的人健康，忧郁的人多病。
对于儿童来说，幽默感表现在理解能力的不同。一般来说，阅读能力强的孩子具有良好的幽默感，这就不难理解问什么有的孩子一边看漫画书一边开怀大笑，有的孩子则没有什么表情，甚至对漫画书没有兴趣。
这里也许要严格定义一下幽默感的心理测量。需要注意的是，幽默有很强的文化和语言的限制。对于不同语言文化背景的人来说，由于文化背景的不同，对于幽默的感知就会有很大的差别。所以心理学实验常用的方法是给受试者呈现独立于个体文化的图片，而不是有文化背景的文字和语言。
比如下列几张图片，不管是成年人还是儿童，看了之后如果不能表现出轻松愉悦的情绪，那不单单是没有幽默感，可能在精神和人格上都会有潜在的危机。
美国心理学家马丁和列夫考特（ Martin & Lefcourt ）在 1983 年就用实验证明了幽默与一个人的心理成熟和处事能力有关，同时幽默可以促进认知能力的提高，而认知能力反过来可以加强对幽默的领悟。
爱因斯坦的幽默是人所共知的。他在谈到无线电报时说：“无线电报并不难理解。 普通电报好像是一个身体超长的猫，你在纽约拉它的尾巴，它就会在洛杉矶发出‘喵’的一声叫唤。而无声电报只是没有猫罢了。”“有两件事是永恒的：宇宙和人类的愚蠢，我对宇宙知之甚少。”
可见，幽默感是一个正常的社会人所不可缺少的心理机制，在现代社会紧张快速的生活节奏下，缺乏幽默就会使压力加剧，从而造成身心发展上的障碍，另外，人类其实天生具有调侃和讽刺的潜质，但是如果不懂得幽默，这种潜质就会退化成庸俗刻薄，甚至缺乏爱心并具有强烈的攻击性。
那么，作为家长和学校来说如何培养孩子的幽默感呢？
首先，我们必须认识到幽默感在一定程度上是天生的，有的人表现的强烈一些，有的人弱一些，家长要从观察孩子的行为开始。
一般家长尤其父亲们喜欢把婴儿高高举到半空中，然后突然假装放手，让孩子作“自由落体”下降，或是等孩子大一点干脆把他们抛向空中，在接住。
请注意观察：有的孩子已开始就哈哈大笑，因为他们潜在的幽默感使他们知道这是爸爸在和自己开玩笑，有的孩子则一开始有恐惧感，但慢慢会明白过来，和爸爸一起游戏了。 也有极少数孩子，总不能适应，表现出麻木甚至极度的恐慌。这一类孩子父母要注意是否有智力或精神上的问题，需及早做出诊断。
爱尔兰精神病学家 Viktoria Lyons 和Michael Fitzgerald 发现，患有自闭症和唐氏综合症的儿童较正常儿童明显缺乏幽默感。所以注意观察孩子对幽默的感悟是家长的重要职责。
虽然幽默感有一定程度的先天因素，但家长也可以对孩子进行适当的心理刺激，使其天生机制得到强化。
比如，可以让孩子多看有益的漫画书，家长同时做出启发和诱导。最简单的是家长可以和孩子没大没小的疯玩，和孩子一起手舞足蹈开怀大笑——做一个卡通眼镜，按一撮假胡子，给孩子画个大花脸让他自己照镜子， 等等。 生活中常常会有意想不到的戏剧效果，家长千万不要忽视了。
比如早上起来匆匆忙忙穿了一只白袜子，一只黑袜子。别急着换，去和孩子一起分享这种戏剧幽默，甚至有时故意给孩子穿错袜子，反穿衣服，让孩子在幽默中回味一天的生活。
幽默无处不在，不怕没有幽默，只怕不懂幽默，甚至用无知和庸俗来诠解幽默就可悲了。
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