谈起中国教育的失败，其实应该从人性谈起。中国从古圣先贤开始便喜欢探讨人之初，性本善还是性本恶的问题，并且为此吵吵闹闹，喋喋不休了数千年。但此话题却仍旧是当今社会大众热衷的话题，显明先贤遗留下来的问题，至今还没有定论。
按照人的本性，人们会潜意识地接受人之初，性本善的论调，此举从侧面反映出大多数人对良善的渴慕，及不愿意去直面自己本相的特质。
无论是中国人，美国人，日本人，韩国人，世界人，人性的本质其实都是一样的。但每个民族，不同的的国人对待此问题的态度却大大不同，而中国教育就是失败在对人性本恶的认知上。
问到美国人，即便没有宗教信仰，大部分人都认为自己是有罪的，意思是自己不是完人。正因为自己不是完人，所以要在制度上对自己有所约束，因此便有了三权分立，以此来制衡人类对权力追求无限的欲望。由此可见，美国之所以看似和平，实因其有完善的制度相互制约而为。此制度使个人的权利得到控制，从而使人类恶的一面得到抑制，善的一面被激发。
相反，中国人至今还没意识到人有罪的问题，抑或是意识到了，但因为既得利益的诱惑，使现政府无力进行彻底改革，从而不得不维持现状，使如此庞大和强有力的一个政府依旧沉沦在被世界遗弃的集权之中。这是中国教育失败之大前提。
在如此一个集权政府管制中生活的孩子，从小在权利至上，利欲薰心，唯利是图的环境中长大，人生慢慢开始失去童真时的目标，心中虽然厌恶，但长大后却努力要成为既得利益集团中的人物。在这种制度下培养出的孩子，无疑成了有知识，没文化的一代。---- 他们的文化被制度吞噬了。
而中国教育产业化政策的出台，更是为中国教育失败推波助澜，使之雪上加霜，失之毫厘，谬之千里。
按照人的本性，人对金钱追求的欲望是无尽的。教育产业化使为人师表的老师失去了尊严和光环，使之与学生及学生家长之间形成了赤裸裸的金钱关系，从而暗淡了其“师者，所以传道受业解惑也”的高尚性。
但这些也不能责怪学校和老师，一切都是制度造成的，政府是该承担责任的。
教育是奠定一个国家全民素质的基础，有智慧的国家都把教育看成是头等大事，全力以赴，群策群力来投资和发展本国教育。拿美国来讲，除了国家的投资外，学校最大的资金来源于税收，房屋拥有者每年所缴纳的房产税里面大部分是给学校的教育税，其中学校越好，教育税越高。
中国的教育不靠税收，靠产业化（钱），靠关系，还有学生的成绩，这造成了很多学生的心理问题。好学校毕竟是有限的，有钱有关系的孩子也是有限的，因此成绩不好或没有关系的孩子只能去上次好或差学校。上这等学校的孩子从小心里就有了阴影 ，认为自己低人一等，也不会被社会，家长及老师重视，从而失去志气 。没了志气，他们便成为迷失的一代，成了降低全民素质的大众人群。
其实教育最大的任务应该是发挥学生的特长，成绩不好的孩子很可能在艺术，体育，音乐，管理或别的方面有特长，此等学生更需要有伯乐来挖掘他们，并且激发，培养他们的兴趣。中国人喜欢讲吃苦，常言道“学海无涯苦作舟”，便是写照。其实吃苦是应该的，但吃苦的前提是先培养兴趣，有了兴趣，苦就不算是苦了，是享受，是情趣，并且可以长久。对科学研究兴趣的培养也是如此，先有了兴趣，然后再讲吃苦，这样的苦就不会白白吃，孩子的特长也可以得到尽可能的发挥，使之终身受益。
另外，人口密度过大也是中国教育失败的先天因素。这一点虽然无法人为控制，但在教育失败的过程中却唱了重头戏。
中国有着庞大的人口基数，学生们从小在竞争环境中成长，再加上“万般皆下品，唯有读书高”思潮的影响，每个孩子都认为如果不努力，就上不了好大学，上不了好大学，就没有好工作，没有好工作，就没有好家庭，没有好家庭，就没有好未来，如此等等，这些因素制约了孩子们不同天分的发挥，使天下所有的孩子们都只为一个目标而活，就是应付考试。
孩子们被扼杀在摇篮里的天分是中国应试教育的产物。拿中美的教育做比较，中国的应试教育提供了除人的智力造成的学习成绩差异的学生外，似乎并没有提供有特殊才能的学生，大部分学生的创造能力都有待提高。比如我自己，我小时候最恨写作文，因为题目太假大空，无法表达真情实感，所以一直认为自己语文不好，但年龄大了才发现自己其实是个文艺青年，有一点点写作的天分。可惜这微薄的天分过早就被中国的应试教育所扼杀，没有得到任何的发挥。
美国的教育相对来说更能发挥人的特长。拿数学教育做例子，中国小学所学得数学其难度已经达到了美国初中的水平，所以从国内来这里读书的孩子，数学个个都很棒。我曾经带过一个UPEENN的本科生，她9岁从国内来美国读书。她说她在国内时数学很差，但到了美国却成了全班第一名，由此可见一斑。但美国的数学教育虽不讲究难度，却特别讲究实用性，生活化。他们的文字体也都很生动，可以激发孩子们的兴趣，从没看见一面往外放水，一面往里灌水类的题目。题不难，所以大部分孩子都可以学会。如果有对数学特别感兴趣的孩子，学校可以为他们提供额外的课外兴趣班，用来进一步培养和发挥他们的天分。
大家可以想一想，其实国内高中学到的数学在现实生活中根本就无用武之地，有个计数器，大部分生活中的数学都可以解决，所以那些高，难，深的问题只需要数学家来研究就好了。从这一点上讲，美国的数学教育整体上虽然不如中国，但拔尖的数学家依旧在美国，他们是从那些有兴趣，有天分的孩子中走出来的，这就是应试教育和特长教育产生的差异。
综上所述，中国教育的问题可以归结为四大原因，制度是前提，产业化是祸首，人口基数是帮凶，应试教育是杀手。想必还有些我没想到的原因，大家可以补充。
归根结底，教育的改革需要时间，精力，还有全民的认知和参与。
祝福中国。
但我自己因着对基督教的深入认识，相信人之初，性本恶的论调。如果更深一层探究的话，实际上最最的起初，神造人的原点，人性是善的，但自亚当和夏娃犯罪后，人便走向罪恶，这是原罪。这一点从婴孩期他们自私的表现可见一斑。
正是因为人有原罪（包括我自己也一样），所以人类不要太相信自己可以自律，包括我自己。鲁迅先生常常看到人性的弱点，胡适先生则看到制度的弱点。如果把两者结合，也许可以创造出更和谐的社会。
我只是评论一下而已。想必中国一定有很多圣贤之辈比我思考的更多。一切的改革都需要时间的。祝福中国！
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“人性本善任性本恶”我们的圣人早就说过，好像是墨子，怎么会成为西方的专利，笑话！
对这一段，我有不同看法；
中国有着庞大的人口基数，学生们从小在竞争环境中成长，再加上“万般皆下品，唯有读书高”思潮的影响，每个孩子都认为如果不努力，就上不了好大学，上不了好大学，就没有好工作，没有好工作，就没有好家庭，没有好家庭，就没有好未来，如此等等，这些因素制约了孩子们不同天分的发挥，使天下所有的孩子们都只为一个目标而活，就是应付考试。
目前在中国，这应付考试，是留给普通中国人的唯一的还有公正的地方。如果没有了这应付考试，更多黑暗的东西会大量出现。
性善性恶的认识就能够导出制度的好坏？西方信基督教两千年了，绝大多数年头都是什么制度呢？
“利欲薰心，唯利是图的环境”恰恰是资本社会的写照，毛集权的时候是没有的。改革开放导致教育产业化，正是向西方学来的。看上去集权的程度和唯利是图的程度倒成反比。
一个国家的强盛,需要很多种因素.
中国的教育如果不糟糕，中国何以是“负责任的大国”＝＝草包软蛋？？
拿纽约来说，近一半公校高中学生毕不了业。70%以上高中毕业生达不到大学新生入学标准。
至于人性本善还是本恶，自先贤至今都无定论。我自认为人性本恶的观点，想必是一己之见。
朱熔基的教育产业化,把教育整个弄垮了.
而制度,应试是小问题,调整一下就好了.
人性本善,和本恶是人类历史上争论不解的问题;谁对呢?
不要把美国的看做标准, 美国有政治和地理环境的优势.