[转帖]30多年前的高考状元，后来怎么样了？
文 | 田七喜
生活就是一种永恒的沉重的努力。
前段时间参加同学聚会，期间聊到了当年的高考第一名干什么去了。
其中几个同学用看笑话的语气讥讽说：“当年他就是一个书呆子，只知道做题，现在估计也混得不怎么样，你看连同学聚会也不敢参加。”
当年那个高考第一名混得怎么样？似乎大家都在看他的笑话，好暗暗印证自己当年的选择是对的，死读书的人没有好下场。
现场没有一个人知道，我出于好奇，在聚会结束之后偷偷打听了一下。
从大学毕业之后，他一路深造到了博士，现在已经是世界TOP3的一个投行高管，年薪几百万，接触的都是最顶尖的名流人士，远远把当天聚会的同学甩出了八条街。
原来他不是混得不好，而是根本不和我们在一个圈子，而当时一些同学想象他混得不好，现在看起来真是像一个笑话。
似乎我们都听过这样一个故事，某学渣成绩不好，而某学霸成绩很好，20年过去之后，学渣和学霸在一个招聘会上见面，来参加面试的，是当年的学霸，而面试学霸的就是当年的学渣，学霸的前途和命运，都牢牢掌握在学渣的手里面。
这个故事听起来很爽，也迎合了很多当年学习不用功的人的心理。
可是我们扪心自问一下，这样的场景多吗？
真的不多，更多的是，因为高考、因为学历，学霸们走上了人生巅峰，而学渣们只能在社会的底层做最辛苦最基层的工作。
学霸落魄、学渣逆袭，这样的事情很多人都喜欢看，一旦发生就会成为新闻，就会引起轰动，因为他们喜欢看到别人被拉下神坛的感觉。
于是，每年高考状元出炉的时候，一片祝福声中，总会出现一些酸溜溜的评论：
状元又怎么样？毕业了还不是要出来找工作，可能混得还不如小学毕业的呢。状元都是高分低能的书呆子，到了社会上也不会吃香的，赚的还不如卖茶叶蛋的多。
可是，那些高考状元们到底过得怎么样？真的如他们所说，都混得很差吗？
还真的有人去调查了这件事情。
在30多年前，佛山电视台曾经对一批高考状元进行采访，并制作了一期视频，在当时引起轰动。
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于是他们又想，这些人成为状元之后，他们的人生发生了什么改变？现在过得怎么样？
30多年后，他们再一次找到了当年接受采访的状元们。
他叫陈东，当年以900分的满分成绩成为当年的广东省文科状元，被北京大学录取。
▲图片来源于佛山电视台
当时学校还专门为他办了一期欢送会，他说，拿到状元也没有很兴奋，因为他在高一的时候，就下定决心要考取文科的状元。
▲图片来源于佛山电视台
如今，他已经是中山大学法院的副教授、硕士生导师，还是美国纽约大学法学院、英国卡迪夫大学法学院等国外高校的访问学者。成了一代名师，著作等身。
▲图片来源于佛山电视台
另一位状元谭志佳，当年以总分第一的成绩成为广东高明区首个省状元。
▲图片来源于佛山电视台
谭志佳父母都是农民，每年收入不足三千元，家里穷困潦倒，但他还是以惊人的毅力和智慧成为了一名省状元，考入北大。
▲图片来源于佛山电视台
这么多年过去了，谭志佳已经是香港大学医学院博士后研究员，拿到了博士学位，主要从事遗传病理研究工作。
▲图片来源于佛山电视台
自己成功之后，他还加入同乡会，为佛山付出和奉献了很多。同时，他还是政协委员，致力为家乡的发展出谋划策。
不只是他们，还有很多关于高考状元的报道。
河南省的文科状元张磊，以当年文科第一名的成绩被中国人民大学录取，并进入耶鲁大学深造。
现在他已经是耶鲁大学建校315年来的首位中国校董。
还有百度创始人李彦宏是阳泉市高考状元；
京东创始人刘强东是宿迁市高考状元；
豌豆荚创始人王俊煜是广东省高考状元；
中国最牛基金经理王亚伟是安徽省高考状元；
著名作家刘震云是河南省高考状元；
著名词人林夕是香港高考状元；
据一份对1977年至1986年高考状元的职业统计，他们中有些已经是：
中国建筑西南设计研究院副总工、中青在线总经理、软银中国合伙人、南京大学公共管理学院院长、人民文学出版社副总编、美国长岛大学教授等等。
为什么这些高考状元们只要自身不出问题，大概率不会混得太差？
因为很多东西是相通的。
能够当上状元的人，他们的吃苦能力、抗压能力，学习能力远远超过普通人，而这些能力，又是能够促使他们继续成功的原因。
退一万步讲，即使他们不去从商从政，做文史类的工作或者教育类的工作，也是如鱼得水。
而且，高考状元是从千军万马中脱颖而出、考入名校。有了名校的背景，他们的人生起点，从那时起就比普通人高出一大截，早就改变了自己的命运。
状元中，大部分人不一定成为了首富或者是某个行业最有钱的人。
但他们大多数都在各自的领域内不断探索，寻找一种让自己觉得有意义的活法。
写了那么多高考状元混得好的，那么也会有混得不好的吗？
当然有。
四川岳池县的张非，2002年考入复旦大学，觉得不满意就没有去读。
次年重新高考，成了县状元，被北京大学信息科学技术学院录取。
但进入北大后，张非因沉迷于网络游戏，导致7门必修课不及格，被迫退学。
复读三个月后，张非再度成为南充市理科状元，考入清华大学。
但历史总是惊人的相似，2006年，因挂科太多，张非又被清华劝退。
2007年，张非改名张空谷，再一次参加高考，又考入了清华的校门。
这一次，张空谷终于在大家的帮助下，磕磕绊绊地完成了大学的学业，拿到了毕业证。
而后，他的人生发展得不怎么顺利，考研失败后，就销声匿迹了。
佛山高考状元宋霆有句话说得很好：
建议‘高考状元’们，在暑假好好享受这个荣耀，但是在入大学以后就将分数忘记，不断地去看将来。因为这个已经是过去的事情，其实未来没有太多人去关注你是不是‘状元’。
不是读书时成绩好的人，到了社会就一定也能成为人才，更不是成绩不好的人，就注定什么都干不好。
人生的意义在于整个过程，而不是某一个阶段，某个瞬间。
某一阶段的成就，只能代表那一阶段的努力，如果躺在过去的成绩上睡大觉，那么，即便是高考状元，也不过是梦幻泡影。
毕竟，人们关心的只会是“你是谁”，而不是“你曾经是谁”。
高考是人生的一次大考，但人生远远不止高考这一场考试。
况且，考试的目的并不在于考本身，而是通过筛选，让优秀的人才进入更高的平台，学有所成，为社会创造价值。
之后的每一步，都不比考试轻松。
要想成为真正的人才，首先要做的，就是放下曾经的一切，无论是荣耀，还是失败。
还记得那个从农村走出来，到谷歌办公室上班的女孩吗？
她叫孙玲，2009年高考失利，只好到工厂流水线上打工。
后来，她意识到这样下去毫无前途，于是通过自考拿到了深大的毕业证书和学位，2011 年进入IT行业，成了一名程序员。
2017年10月，孙玲成功申请到了美国的一所学校，利用八九个月学完一些在校课程之后，拿到了EPAM Systems公司的一个offer，作为vendor在谷歌办公室上班。
孙玲没有在高考中取得成功，但她凭借不懈的努力，改写了自己原本已成定局的人生。
米兰·昆德拉说，生活就是一种永恒的，沉重的努力。
命运不会因为你是高考状元而格外厚待你，也不会因为你曾高考失利而断绝你的一切机会。
放弃努力的状元，终究会泯然于众人，坚持努力的普通人，也能创造属于自己的辉煌，但千万不要因为某个状元的失败就认为读书无用、努力无用。
这个时代最有毒的谎言，就是否认努力的价值。
事实上，在任何阶段、任何领域，努力奋斗都不会过时。
请相信，高处的风景，是低处仰望的人永远也见识不到的。
不断挑战自己，从一个高峰往另一个高峰攀登的过程，真的很爽。
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[转帖]“高学历，低就业”已经到来？
据媒体报道，去年11月，浙江大学三位作者发表的一篇论文利用2017年智联招聘网站上约2万份简历和同期1.6万个招聘岗位作为样本进行研究，认为过度教育普遍存在，并且带来了薪酬惩罚。约一半的求职者学历相对工作要求高出两年或以上，他们获得的薪酬比与自身水平相符岗位的薪酬低5.1%。
而与此同时，我国2021年研究生报考人数达到377万，比去年增加36万。根据有关部门发布的信息，2021年的研究生招生规模也将再创新高。2020年，我国硕士研究生招生超过100万，博士研究生招生超过10万。
过度教育、薪酬惩罚、学历贬值、考研热升温……这些概念貌似矛盾，但却因“学历导向”而得到“完美”的统一：越是因为学历贬值，越要追逐高学历，因为没有高学历，连就业的门也摸不到；而追逐高学历，以学历为导向办学，必然带来过度教育、进一步的学历贬值。在笔者看来，如果我国发展教育，不摆脱学历导向，过度教育问题，就会长期存在，而围绕提升学历的“内卷”竞争，也难以降温。
在高等教育进入普及化时代后，继续以学历为导向办学，必然会出现高职扩招、专升本扩招、研究生扩招、博士扩招。所有学生完成高考竞争后，还要投入考研竞争，而在考研竞争结束后，不可避免地卷入读博竞争。读完博士，从事的工作可能就是之前研究生或本科生就能胜任的工作。出现这种局面，无疑就是教育浪费和人才浪费。
怎么扭转办学的学历导向？首先，必须消除按学历层次高低评价学校办学水平的精英教育观。进入高等教育普及化时代，必须有与普及化时代相适应的教育观。我国高职院校一心想升本，升本后的地方本科院校一心想举办研究生教育，举办研究生教育的学校不重视本科教育，这些都源于“学历层次代表办学水平”的教育观念。高职院校不管怎么办学，永远低于本科院校；地方本科院校如不发展研究生教育，就抬不起头，导致学校不安于自身的办学定位，追逐提高学历层次。
在美国，很多文理学院一直坚持举办本科教育，根本不发展研究生教育，这些学校的本科教学质量有的甚至超过综合性大学，可在我国，这类学院就很难得到认可，因为“办学层次不高”。不转变“办学层次代表办学水平”的观念，我国的高等教育结构就会与社会的需求严重脱节。接下来，我国很多地方本科院校，都将大力发展研究生教育，这会严重影响对本科教育的投入，还导致研究生教育充满泡沫，加快学历的贬值。我国研究生教育要扩招，目前看来，难度和阻力都不大，一方面，地方本科院校有大力发展研究生教育的办学追求，另一方面，读完本科就业难的学生，也想继续读研提高学历层次。
本文图片来源：网络
其次，各级各类学校，要给受教育者这一段教育应该给受教育者的高质量教育。这一点，我国各级各类学校并没有做到。高中教育给学生的是应试教育，并没有给学生完整的高中教育，高中毕业生能考出不错的考分，但是在兴趣、创造力和好奇心方面，却严重缺失。大学本科教育，在很多地方本科院校，变为高中应试教育的继续，这些学校组织学生考研，围绕考研科目进行教学，而在综合性研究型大学，学校存在“重学术研究，轻教育教学”，本科教学被边缘化的问题，这使本科教育质量普遍不高，本科毕业生缺乏就业竞争力，把考研作为重要甚至唯一的出路。
教育对于社会发展最为重要的贡献，是培养人才。以学历为导向的人才培养，是通过“教育”给学生一个“学历身份”，而非培养学生的能力和素质。这不但会加快学历的贬值，也耗费全社会的资源，用在对社会发展并无多大进步意义的学历争夺中。学生们把很多时间、精力用在提升学历中，这一过程如果能提高能力和素质，还值得，如果伴随提升学历的过程，是无休止刷题、厌倦学习、混文凭、就业竞争力下降，就值得全社会反思并调整了。谁都不希望，现在是大学毕业就失业，不久的将来是“研究生毕业就失业”，以及普遍的“高学历，低就业”。
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