【对外汉语教学故事】我的学生——爱追问（7）

文盲是怎样炼成的？

我怀疑爱追问背后有高人指点，要不他怎么会拿相声《逗你玩》来逗我玩呢？他用这种幽默向我提出了不满和诉求——“嘿！老师，你别蒙我，我要学真正的中文。”爱追问知道学汉语不能不学汉字；我也认识到教汉语不能不教汉字。柯彼得不用汉字教中文可能因为他是个老外，玩不转汉字，咱中国人自己绝不能跟着洋人装洋蒜。

我从爱追问学拼音后进步较快这一点悟出个道理来，汉语拼音尽管不是汉语，但是它确实是学习汉语发音的有力工具，应该先教，这样事半功倍。外国学生比较容易掌握汉语拼音，而且还能用汉语拼音在电脑上输入汉字，这将是个很好的学习和练习手段。于是，我又找来另一套教材，这课本从头至尾在课文、会话和练习上都标注了汉语拼音。有拼音标注，爱追问能够比较容易地读课文和会话。我们的教学进展颇为顺利，同时师生友谊也得到发展。我有时周末约他去中国城吃饭，边聊天边找机会练汉语。这当中，我发现了一个怪现象，他常常认识拼音但不认识汉字，虽然他是汉字和拼音一起学的。为了搞清楚是什么原因，我想了一个办法，把要学的课文用Word重新打一遍，把拼音用小字标注在汉字的下面，而不是像课本那样标在上面，为的是利于汉字先入为主，免得他习惯从上往下阅读时先看到拼音后就不再看汉字了。过了一段时间发现这法子不管什么用，他见到学过的汉字经常是等我读一下后他才记起来意思，如果写拼音情况好得多。显然，他在学习中往往习惯性地选择课文中的拼音字母，而忽视了要学的汉字，久而久之文盲就这样炼成了。