看了上海一号的帖子，不禁有所感想。国家外交归根结底靠实力，个人发展其实也是如此。
但是什么是实力呢，是否只是或主要是成绩呢？是否是主要是GDP呢？不可否认，这是主要的一快。但是同样重要的还有所谓的软实力，或者说很难用量化或者考试来衡量的东西。比如国家要有某种制度，文化要用某种精神，个人要有某种原则。而之所以是原则，就是不能为短期利益所干扰左右的。
放到教育上，就是不能过于专注在高考指挥棒上，应该有原则地牺牲或者放弃一些所谓升学有益的事情，而多做一些未必一时能够表现出成效的事情。当然，这个度不是那么好把握。或者换一个角度，哪怕你为了追求升学，也不应该一味的攀比或者复制，更应该寻找自己本身的实质问题，和竞争性特长。
比如说，当不良成绩出现的时候，应该找到根本原因而对症下药，而不仅仅是眼望邻家小孩。别人的孩子其实是一个集所有别人的孩子的优点而成的偶像。就是你不能在A方面说甲可以做这么好，为什么咱们不行。然后到了B方面又说乙真厉害，为什么咱们不行。其实你自己的C很可能被别人也当成丙呢。这么比下来，结果是啥都有点，啥其实都不成。
话再拉回来，假定你就是要在这方面追赶了，也得搞清楚怎么追赶，而不是简单地挨了枪炮的打就去造枪炮，枪炮一造，还得钢铁，钢铁一炼，还得工业全面，GDP一拔，还得分配制度合理。这样就把明明几十年可以干好的事，拉成了几百年还完不了。个人学习也一样，有些办法马上见效，然后就没然后了。有些办法可能一两年两三年才能见效，然后就过了这道坎了。
学习出了问题，往往不是简单的不努力的问题。比如，对时间的管理能力，比如多任务状态的平衡能力，比如对学习目的对人生的认识，比如短期记忆能力，比如对分散精力的吸引的控制能力，比如在学习中抓重点的能力，比如和老师同学沟通的能力，等等。不是说督促学习就能解决了的。批评教育也好，长唉短叹也好，羡慕嫉妒也好，都不可能实质上改变问题。有的时候，虽然找到了问题的结症，但是解决的办法依然是抗生素打点滴的速效办法，其实是问题的推移。为什么小中上藤的比例不低，毕业以后飞黄腾达的比例不高，很大程度上就是病没有根除。比如这些个人生活学习的管理工作，如果让学生自己慢慢来慢慢学慢慢体悟，一但掌握了就是他自己的，就好比学开车一样，总要练够一定时间水平才行。但是这个见效太慢，太普通孩子了，而且考试比赛也不测量这些，至少不直接测量这些。于是很多老中家长其实是承担了秘书管家辅兵的作用，把学生从这些“杂务”中摘了出去，专心学习。这样一来，成绩自然更容易出头，就好比开车只考笔试不考路试。但是长期下来，这些实际生活工作的“杂务”，往往还是比成绩更具有决定性的“杂务”，就还是缺陷下来了，最终成为硬伤。
矛盾在于，如果家长不帮这么深，多数学生不可能短期自悟，而美国的高考又是累积分的制度，很多时候的确就让人觉得来不及了。而且老中科举中国高考的经历又往往造成了，一榜定终身，要先爬过去，然后就都会不错了的思维定式。而不是明白在美国，就是爬过去了，后面还是累积分制度，硬伤不是贴个止痛膏对付过去就没事了的。所以，如果真是天生牛娃，面面俱全也就罢了。绝大多数人还是会有很多自身的问题，而且往往是学习之外的问题。因为学校所教所考的，只是最基础最通用的东西。那么，选择是，拼短期上位，然后利用上位优势来掩盖和弥补呢？ 还是专注实际，培养实务实际生活工作的本质技能的进步，但是又很可能影响当前的收益和成绩单，名次呢？其实不仅个人时时刻刻面临这些选择，公司国家也是如此。就好比围棋的势和利的平衡和转换。不过宇宙流毕竟是少数牛娃的专利。绝大多数情况下，毕业以后的发展还是性格，或者行事原则特点起决定性作用，技术文凭都是从属的。
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