和高中生的谈话

来源: very_confused 于 2016-10-15 13:07:15 [档案] [旧帖] [给我悄悄话] 本文已被阅读：次 (5100 bytes)

想起了很久以前读过的傅雷家书。如果彼时有这个坛存在，不知傅雷会不会把写给傅聪的信贴在这里。爹妈的文字造诣因人而异，想和孩子建立畅通交流的初衷却有诸多相似。

周四早上高中生课间悲愤地给爹妈群发短信，为了一门课的一次考试，引起了爹妈的高度重视。她爹对家事的敏感程度虽然经过了这么多年的教育已经知道倒了的油瓶子不扶起来是不对的，但是面对家里酷爱逻辑的老婆和一根筋的闺女总是自动地选择先啥也不做。高中生在妈妈回短信建议放学去接她时一口同意了，说她今天不去俱乐部了，听这口气这回真的是被啥震动到了。

周四下午放学接上闺女，我正琢磨娘俩是选择奶茶店还是咖啡店选进行这次谈话呢，闺女已经等不及开口了。她说她百思不得其解，为什么？为什么她觉得自己已经很小心了可还是不够小心？为什么她觉得自己已经仔细又仔细了可还是没看见问题后面还有半句话？面对十万个为什么的高中生，我的好奇心空前地膨胀了。。。。

周四早上接到闺女短信后在ratemyteacher网站上瞄了一眼这门课的老师，29个评分之后是2.9/5。教得好坏不好说，可以看出的是肯定得罪了高中生，至少一部分高中生。所以下午见到闺女后我问她的第一个问题是，你生老师的气了？闺女说不是，她就是为自己着急。因为这些失误是完全可以避免的。我看了她的卷子，还真是，微分的概念和运用出乎大人预料的到位，就是没看见题目的最后几个字要求把答案转换成规定的方式写下来。我很诧异地问她这个至少可以得大部分的成绩了吧？结果闺女说AP考试是不给部分成绩的，要么对，要么不对，一丁点不对也是不对，老师决定平时测验执行AP标准。我又问她是不是时间不够用，她很难过地告诉我这个是拿回家做的考试，多久完成都可以。

我没啥可说的了，只好把话题拽回来，回到上文书的思考人生上来了。。。我问高中生，你觉得这点儿事能给你带来这么大的震动，为什么？高中生的思考在妈妈的连推带拽下终于开始了，她说，是因为我的生活中这些占了太重的比例，我的关注，在这个上的太多了，以至于无暇思考生活除了这个还有什么，还应该有什么。。。我和她说，除了这个，可以关注的，值得关注的，多了去了。我也不知当时哪部分思维跳跃了，和她说，比如，你现在去赚50块然后把这50块捐给你觉得最需要的地方，不能再像初中时那样把costco的大包装小饼拿玻璃纸裹了然后走街串巷单个卖wholefood价钱去给班里赚活动经费，彼时你们得到的是大人，整个社区的大人，对小孩的善意，现在你试一下把自己当作大人，从得到的一方变成给与的一方，也许你会高兴得多。被需要是一种快乐，因为给与是一种能力。

娘俩咖啡店也没去，奶茶店也没去，直接回家。她写作业加继续思考，我提前准备晚饭。

晚饭以后，高中生感慨说，她一直觉得数理化是最快乐的事情，所以非常不解为什么她的课表排满数理化的一天结束的时候，她往往没有她自己认为的那么快乐。她说，妈妈你明白我说的吗？她在每个数理化日开始的时候对那一天的兴奋和期待和晚上回头看这一天时的平淡总是对不上。为什么？高中生接着说，妈妈，我觉得，创新，创新是快乐的，你看我现在写计算机代码的时候多开心啊！这回轮到我被她震动到了，街上那些孵化器里创业的人这样说听得多了习惯了，可是，高中生，还是自己家的，这样告诉爹妈，真的很震动爹妈，看来爹妈还得更拽一点儿才能跟得上高中生了。

虽然高中生的思考和爹妈的思考还是有相当的距离，但是至少爹妈的说教在以某种方式改变着高中生。当爹妈不容易，当高中生的爹妈更不容易啊！

后记：在我写这篇打算贴在这里的文字的时候，高中生通报和微积分老师沟通结果，高中生给老师写邮件请求沟通，老师说他也觉得对评分对高中生不太合适，因为知识没有任何瑕疵，格式差异所受惩罚减为原来的三分之二，返还了三分之一的分数，高中生决定从现在开始改掉一目十行的习惯，把关键词用下划线标一下确保老师在考题上的意图被完全领会，然后高中生赶紧掏出小算盘算了一下返还的三分之一值多少，高高兴兴地回去忙她的俱乐部去了。