以为自己能争论就是有新意,有时争论不遵守一般的科学思维程序,这对于接受新的概念不利。学校在鼓励学生diverse thinking 时,特别是与主流意见相左时,考核的是学生的思维逻辑关系,而非结论。 一般情况,由于阅历的限制通常孩子的观点是不完全的,当然不能排除那些逻辑关系严谨,另辟新径的思维, 尽管很少存在。 关于西藏问题,其实是个perspective, 更多时是perception 的问题,如果孩子的论证关系正确,尽管结论不同老师应该予以承认。
不过要是老师说是不尊敬对方那是完全不同的问题了,家长可以在强调对孩子教育如何在辩论时通过程序表现出尊重对方。 这是小事一桩,没那么serious,孩子不是在学习吗?要是完美了那还是学生吗?