老爸与自闭儿(七) 特殊教育学校

来源: 乐维于 2010-07-15 15:20:45 [档案] [博客] [旧帖] [给我悄悄话] 本文已被阅读：次 (6555 bytes)

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不久，老何收到了市政府学区的信，详细介绍了安排儿子八月初进Trenton的一所特
殊教育学校，信里还附上了厚厚的一些法律文件，表格。需要家长填写，然后寄回。
大多是与一般学校的表格差不多，体检表什么的。还有一本小册子是特殊儿童家长
的权利。比如家长如果不同意这么安排，可以在表格里选择不同意，政府只能再来
沟通，而不能强迫。从法律上来说，家长有权拒绝让孩子进特殊学校，有权过问孩
子的教育计划。这点让有点让老何感动，还真把我们家长当回事啊。

学校离家近20英里左右，开车得30-40分钟。由校车接送，一切免费。这是所在County的
做法，有严重问题的孩子集中到专门的特殊学校，钱由孩子所在的学区出。

随着8月初上学的时间就要到了，何老爸有发愁为万一Jerry到时候拒绝上校车怎么
办？他先给孩子吹风说：“你要去一个学校，那里有很多小朋友，有很好的Playground，
还有校车来接你，你愿意去吗？”。Jerry看着他，什么也没有说。老何根本不知道
他是不是听懂了。反正听不听得懂他都那么说，希望他有一天听懂了。他如果不肯
上车，那每天就得我接送了。一天两趟，每趟一个多小时，这可就难办了”。老何
不由得心里直打鼓。

上学的出那天，出乎老何的意料，Jerry背着小书包乖乖地上了来接他的校车，完全
没有不愿意的意思。离上次拒绝上大刘的车才9个月，这个进步真大。“儿子，你救
了我啊!”，老何长舒了一口气。

刚开始，Jerry和另外一个孩子被安排在一个老师下面，这个老师就管他们俩，而且
还有一个助手。只有被认为是属于严重的自闭症的孩子才被这么安排。因为治疗自
闭症最有效的办法是早期诊断，早期高密度干预(intensive intervention)。让孩
子脑子里那无形的墙还没有完全建立固化之前被打破，使其习惯接受外界信息，学
会与他人沟通。一个老师两个学生，老师有足够的精力来让孩子集中注意力，一走
神就喊回来。老师们记录孩子的一举一动。还安排有诸如其他辅导，如speech，心
理，行为规范等。实际上是一个小组，只是其他专业老师一个人会负责很多孩子，
因为大部分辅导不是每天都有。根据孩子的情况，有些孩子Speech therapy 多些，
有些行为辅导多些。每个孩子都有一个独立的教学计划，被称为Individual Education
Program, 简称IEP。这和普通班不同，老师的教学计划是对所有孩子的。

开学不久，老何就被请到学校开IEP Meeting。那天，老何按时去了学校。与Jerry的
老师们见面，一共五名老师参与Jerry的教学。有speech specialist, 特殊教育的
老师，心理辅导师，行为辅导师(Occupational Therapist)，和学习咨询师(Learning
Consultant)。这几个人加上家长组成了一个Team, 负责Jerry的IEP制定。其中一个
老师任Case manager，作为总负责人。

组长先发给大家一迭有关Jerry的材料，和一些学习计划，也就是老师建议要做的。
然后对说：“我们今天来，主要是讨论一下Jerry的IEP，大家发表意见。让何先生
了解教学计划”。老师们早就通了气，主要是让家长来看看同不同意这个计划。老
师们都很客气，每个人都稍稍介绍了自己准备怎么做。总的说来，大家对Jerry比较
有相信，让何老爸放心。他第一次参加这种会议，很新奇也很感动。大家讲完了，
他也没有什么意见。他根本就没有这方面的经验，能说什么呢。只好说：“谢谢大
家的工作。我对老师们的计划没有意见。就是希望Jerry能够在这里得到改善，尽早
能与正常孩子一样学习和生活”。

虽然时间很短，老师们反应说，Jerry进了特殊学校以后，还是有了一些可喜的变化，
开始愿意与人打交道了。和老师的沟通还不错，但是他不是很和小朋友玩。

大家在会议记录上签好名以后，组长对老何说：“我们到时会寄一份复印件给你，
有什么问题打电话给我们”。

几天以后，老何收到了开会的记录，签字的复印件，外加厚厚的IEP资料，和有关法
律法规。IEP的频率是根据孩子的情况来的，比较重的，一个学期要有一次或两次，
比较轻的，一年一次即可。当时Jerry被认为是比较重的，所以一个学期有两次IEP。

那时，老何每学期都被请去与负责教他的老师们至少见两三次，有时是IEP会议，有
时就是家长会。老师介绍儿子的学习情况，除了大致的介绍，还有详细的数据。检
查IEP所要求的项目进展，需不需要改动，如果需要，就要写下来，大家签字。

第二学期完结时，老何又去开IEP与老师们会面。组长拿出厚厚的记录本，指着上
面说：“Jerry刚开始时每周有上百次不适当行为，比如推人，砸东西，生气喊叫等。
三个月后，就减少到了30几次。半年后减少至10次。不到一年，减少至0”。我很惊
奇，不仅是Jerry的进步，还有老师们如此仔细的记录。老师们还具体地谈论Jerry进
步的点滴。比如在提到Jerry的沟通问题时，有位老师说：“Jerry很想和小朋友打
交道，但不知道如何去做”。老何知道，老师所指的绝对包括Jerry用拍打人家来打
招呼，而不是去说“Hi"。

因为进步明显，第二年，儿子被安排去了另外一个老师的班，班上一共有6个学生。
比原来的两个学生多了三倍。这是一些被认为不是那么严重的自闭孩子，所以班上
人数多了，IEP Meeting的密度也从一期两次变成一期一次。

Jerry在不断进步。数学老师说他数学不错，能看出来他在那里想数学问题，基本上
都能答对。语言表达上有些改善，行为上也好转了。比如躺在地上的次数明显减少
了。

随着孩子的进步，老何越来越想知道一个埋在他内心多年的问题的答案。在第二学
年快结束时的IEP Meeting上，老何听了老师们对Jerry的进步大加赞赏后，问老师
们："Jerry有了很多改善，他的改善有没有限度？他有没有可能完全变成一个正常
人呢?"。原来叽叽喳喳的老师们一下都不作声了。有一位男老师想了一下说：“Jerry一
直在改善。只要他不断改善，就会有希望”。老师的这种回答，让老何知道了自闭
症完全正常的可能性很小。这个判断在后来老何看的资料中得到了证实，现在医学
界认为，自闭症只能改善，不能完全治愈。有一次，老和在电视上看到过一个自闭
症完全康复了的事例。一个男孩小时候是自闭症，但后来在高中生的时候完全正常
了，他到处去讲演他的经历。电视播音员在介绍他的故事时，多次用了Miracle来形
容。

老何从此就关注Jerry的“改善”，希望“改善”永不停止，Miracle能降临到儿子
头上。