我女儿从小一直爱说中文。去学校接她，她还故意大声和我中文对话，以向外国同学炫耀。我一直也没认真教她。一套拼音卡片，十几，二十分钟就读下来了。接着，就开始读带拼音的儿童书了。我还洋洋得意，觉得这就上路了，可以放手了。从一年级到三年级的成绩就是闲得无聊时教了半本中国一年级上册课本。到了四年级，进了一个当地据说是首屈一指的学校，班里有9个中国孩子。认识的都在上中文学校。女儿一看自己中文水平一穷二白得可怜，比如人家可以读不带拼音的书，报，她读不了。人家可以背上几首唐诗，她玩儿不来。于是要求认真学习中文。又得到一个在中文学校当老师的朋友的真传，才知道，其实在美国的小孩是用phonics的方法去读拼音，他们可以“蒙”出声音和故事大概，但不会去真正“认”拼音下面的汉字。于是乎把中文教育放上日程。但她兴趣甚广，时间太少，一年下来没教多少。真正是四年级暑假下了点苦功。之所以苦，是因为为了配合我的时间，有时我会一连上四小时的课。当然她会心里不爽，因为我自己也很累。但我给她讲得很清楚。如果她愿意学，我就愿意为她牺牲我的时间。反之，我就不想浪费。所以，她再不高兴，也是从不吐口quit。我觉得孩子自己的意愿有多大是首要的。
如果说方法，我是很传统的。就是听，说，读，写并重。这四项是相辅相成的。我研究了一下教材，觉得墍南大学的中文教材太单薄，简单。给小孩启蒙可以，不宜做正式教材。因中文语言失去了美感，象兑过水的牛奶。相对马立平中文知识丰富一些，语言也还尽量保持原汁原味。我选择的是国内教材。优点是内容丰富，语言优美，知识全面。缺点是初学者生词量大，作业多，对教学者也比较挑战。因为课文很中国，小孩缺乏语言环境，生活环境，历史背景，要把一个他们从未接触过的概念讲明白，深入浅出，也不容易。额外的收获是，把我自己被岁月侵蚀得残缺不全的中文倒借机修补一番。教孩子中文时，才发现自己中文倒退倒底有多大！一个暑假下来，学完了剩下的半本书，又学了另一个版本的一年级上半册，因那是手头现成的书，好在不重复。（马立平书太贵）现在，她可以读中文书，报，当然还有拦路虎，但是和三个月前已不可同日而语。
我也是希望她可早日自立，把我解放出来。只要可以读上小说，中文就可得到巩固。但要达到这个目的，要有2000到4000字的文字积累才行。任重而道远！但是中文和英文之美，就象徐悲鸿的马和vencent vongho 的cypress一样。如能兼容并蓄，对他们是无量福祉。
如果说方法，我是很传统的。就是听，说，读，写并重。这四项是相辅相成的。我研究了一下教材，觉得墍南大学的中文教材太单薄，简单。给小孩启蒙可以，不宜做正式教材。因中文语言失去了美感，象兑过水的牛奶。相对马立平中文知识丰富一些，语言也还尽量保持原汁原味。我选择的是国内教材。优点是内容丰富，语言优美，知识全面。缺点是初学者生词量大，作业多，对教学者也比较挑战。因为课文很中国，小孩缺乏语言环境，生活环境，历史背景，要把一个他们从未接触过的概念讲明白，深入浅出，也不容易。额外的收获是，把我自己被岁月侵蚀得残缺不全的中文倒借机修补一番。教孩子中文时，才发现自己中文倒退倒底有多大！一个暑假下来，学完了剩下的半本书，又学了另一个版本的一年级上半册，因那是手头现成的书，好在不重复。（马立平书太贵）现在，她可以读中文书，报，当然还有拦路虎，但是和三个月前已不可同日而语。
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