好久没有写帖子了，最近给女儿请了个家教，和大家分享一下体会。
女儿是个普通的孩子，虽说在学校的成绩也大都是能拿A，但是在高中以前这些成绩算不得什么，拿A的孩子很多，女儿是数不上的。(她没被推荐去参加什么比赛，也没得过什么奖，她很普通)。很久以来一直发现女儿的literature不算太好。虽说她得A，偶尔B；虽说她是个书虫(拿起书来放不下)；虽说她也在写journal。但是她看书大多数是在看故事，书看得飞快，Journal也大多是口语，“儿”语话写作(如果称之为写作的话，包括写e_mail，和网上聊天儿)，这种看书的习惯在女儿还小的时候没什么，喜欢看书嘛，好事，写东西也是一样。但是女儿到了8年级以后，她的这
种习惯就有些限制她对书中的词汇，以及精彩段落的吸收和理解，进而影响到她日常作文的写法。曾经和qqmom讨论过这类问题，讨论精读的必要，看了女儿的作文，也拿了她的作文请教过很多美国朋友，我知道她的问题所在，遗憾的是自己指导不了(本人作文也不算太好，况且英文还不是我的母语，尽管我也看书多多；老公比我强些，可他大部分的文章都是scientific方面的，其用语，用词也不是很适合孩子的需要)。写作对於女儿来讲，不说将来升学或是否进名校需要，就论将来要在这个社会生存，它也是一项很重要的技能。所以和女儿商量过后决定给女儿请一位家教。
在经过和周围的朋友咨询，我们最后从家教公司找了一位家教，(家教公司的信息可以在local library找到)。此人在本地高中教9-12年级的writing class，(有teacher certificate)，同时他又是本地报纸的记者。他的“背景”资料让我们满意，他给女儿出了一份试题，评估了一下女儿reading和writing的程度以及欠缺的地方，和我们谈了一次，他的评估和我们自己对女儿程度的了解基本吻合，所以我们决定让他开始上课。
他对女儿writing的评估是：作文整体结构很好，段落也分的不错，缺点是所用词汇简单(大部分孩子的毛病，原因词汇量太少)，“口”语话比较重，句子之间的连接转折比较差，“文章”不吸引人，单调。所以家教老师的辅导着重在以下几个方面：
1。词汇量的增加：女儿这时候词汇量少单靠读书来弥补就不够了，因为她读书的速度太快，偶尔有单词不会，常常是一略而过，不会去深究，弄明白它的意思，因为那并不影响她对整本书的理解。曾经要求她从每本书中挑出20个单词记住。遗憾的是她只做了2个月就坚持不下去了，觉得那样做影响她看书，我又没有时间和她一起做，此事不了了之。8年级开始后学校里的词汇量要求一下增加了好多。女儿自己也觉得要背单词了(不知是不是太晚了)。她的家教老师就也在单词量上给她加码，同时希望她能把一些词汇运用在日常谈话中以加强记忆及运用，可喜的是我知道她已
经在用这些词汇了，词汇量的增加已有成效。可悲的是她的中文更差了。(有更好的办法吗？我只能要求一头是吗？)
2。精读：其实学校的reading老师也是一直在给学生们做文章“精读”的，但是由于她们针对的是整个班级的学生，所以老师的重点放在了对文章的理解上(如果我没有领悟错的话)。而家教老师给女儿讲的文章“精读”更着眼于文章的写作，它的写作手法；同一个事物不同的描述和叙述方式，以及它的内涵等等，而这些是孩子自己阅读时最容易忽视的。实际上也只有真正领略，理解了不同的写作手法和风格，自己才能写出“好”的东西。我希望女儿能真正学会“精读”。阅读可以是消遣，但有感悟会使阅读更上一层楼的。
3。句子的转承连接，这是技巧性的，在以上功课做完，做好之后，这一步会容易一些，老师点拨就够了，女儿多写，老师修改，是老师做的主要辅导。
但愿各位父母看了我这篇文章不会觉得我对孩子太“push”，这不是我的本意。我只是觉得孩子在功课上有弱势的方面，做父母应该给她提供一个能让她长进，加强的机会。其实真正能领悟，学会多少要看孩子她自己。
女儿是个普通的孩子，虽说在学校的成绩也大都是能拿A，但是在高中以前这些成绩算不得什么，拿A的孩子很多，女儿是数不上的。(她没被推荐去参加什么比赛，也没得过什么奖，她很普通)。很久以来一直发现女儿的literature不算太好。虽说她得A，偶尔B；虽说她是个书虫(拿起书来放不下)；虽说她也在写journal。但是她看书大多数是在看故事，书看得飞快，Journal也大多是口语，“儿”语话写作(如果称之为写作的话，包括写e_mail，和网上聊天儿)，这种看书的习惯在女儿还小的时候没什么，喜欢看书嘛，好事，写东西也是一样。但是女儿到了8年级以后，她的这
种习惯就有些限制她对书中的词汇，以及精彩段落的吸收和理解，进而影响到她日常作文的写法。曾经和qqmom讨论过这类问题，讨论精读的必要，看了女儿的作文，也拿了她的作文请教过很多美国朋友，我知道她的问题所在，遗憾的是自己指导不了(本人作文也不算太好，况且英文还不是我的母语，尽管我也看书多多；老公比我强些，可他大部分的文章都是scientific方面的，其用语，用词也不是很适合孩子的需要)。写作对於女儿来讲，不说将来升学或是否进名校需要，就论将来要在这个社会生存，它也是一项很重要的技能。所以和女儿商量过后决定给女儿请一位家教。
在经过和周围的朋友咨询，我们最后从家教公司找了一位家教，(家教公司的信息可以在local library找到)。此人在本地高中教9-12年级的writing class，(有teacher certificate)，同时他又是本地报纸的记者。他的“背景”资料让我们满意，他给女儿出了一份试题，评估了一下女儿reading和writing的程度以及欠缺的地方，和我们谈了一次，他的评估和我们自己对女儿程度的了解基本吻合，所以我们决定让他开始上课。
他对女儿writing的评估是：作文整体结构很好，段落也分的不错，缺点是所用词汇简单(大部分孩子的毛病，原因词汇量太少)，“口”语话比较重，句子之间的连接转折比较差，“文章”不吸引人，单调。所以家教老师的辅导着重在以下几个方面：
1。词汇量的增加：女儿这时候词汇量少单靠读书来弥补就不够了，因为她读书的速度太快，偶尔有单词不会，常常是一略而过，不会去深究，弄明白它的意思，因为那并不影响她对整本书的理解。曾经要求她从每本书中挑出20个单词记住。遗憾的是她只做了2个月就坚持不下去了，觉得那样做影响她看书，我又没有时间和她一起做，此事不了了之。8年级开始后学校里的词汇量要求一下增加了好多。女儿自己也觉得要背单词了(不知是不是太晚了)。她的家教老师就也在单词量上给她加码，同时希望她能把一些词汇运用在日常谈话中以加强记忆及运用，可喜的是我知道她已
经在用这些词汇了，词汇量的增加已有成效。可悲的是她的中文更差了。(有更好的办法吗？我只能要求一头是吗？)
2。精读：其实学校的reading老师也是一直在给学生们做文章“精读”的，但是由于她们针对的是整个班级的学生，所以老师的重点放在了对文章的理解上(如果我没有领悟错的话)。而家教老师给女儿讲的文章“精读”更着眼于文章的写作，它的写作手法；同一个事物不同的描述和叙述方式，以及它的内涵等等，而这些是孩子自己阅读时最容易忽视的。实际上也只有真正领略，理解了不同的写作手法和风格，自己才能写出“好”的东西。我希望女儿能真正学会“精读”。阅读可以是消遣，但有感悟会使阅读更上一层楼的。
3。句子的转承连接，这是技巧性的，在以上功课做完，做好之后，这一步会容易一些，老师点拨就够了，女儿多写，老师修改，是老师做的主要辅导。
但愿各位父母看了我这篇文章不会觉得我对孩子太“push”，这不是我的本意。我只是觉得孩子在功课上有弱势的方面，做父母应该给她提供一个能让她长进，加强的机会。其实真正能领悟，学会多少要看孩子她自己。
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