中文教学的“软件”和“硬件”

中文教学的“软件”和“硬件”

         ──简介整全的教育中文教材──

                              姒玉明

中文教学的“软件”和“硬件”分别是教科书的内容和课程的设计与教法。前者左右了学生对学中文的态度和兴趣，后者关系到学习的效率和效果。

比如说，有些学生在课文里学到“我爱中文学校”的时候，就觉得尴尬，因为他们原本就不喜欢中文；“三只小猪”里，大灰狼被煮死的暴力结局，并没有让他们拍手称快，反而令纯真的童心感受到了残忍。“愚公移山”和“铁棒磨成针”被认为是愚蠢和可怜；“凿壁偷光”呢？那是在墙壁挖洞搞破坏，应该禁止。此类不和谐的声音显然在提醒我们，华裔的思维方式和我们的有区别。那么，要怎样调整和改进才能和他们接轨呢？

第一，软件部分。课文不仅要从儿童和青少年的视角出发，着重真实性、实用性、针对性、故事性和趣味性，而且要兼顾海外华裔的文化背景。比如说，有些孩子慑于同辈的压力，羞于带中餐到学校。对此，我就编写了“你喜欢吃什么”一课：…每个人喜欢不同的食物，就像喜欢不同的颜色一样。有的人喜欢红色，有的人喜欢黑色。 你喜欢的颜色和其他人的不一样，你会认为很正常。那么，你的午饭和别人的不一样，是不是也很正常呢？

            针对有些华裔介意父母们乡音未改的英语和某些生活习惯。我就在“海归”一课里这样劝导：…如果他们不知道你的青春偶像，不要看不起他们，因为他们每天忙着为你积攒学费；如果他们的英语带有乡音，不要嘲笑他们，因为他们的雇主都不在乎；如果他们反复向你问同一个问题，请不要生气，因为他们已经耐心地教育了你十多年。

            在“爱是什么？”里，我用这个故事来启迪：一位4岁的小男孩，看到邻居的老奶奶去世了，老爷爷在哭。他就走到老爷爷的院子里，爬上他的腿，坐在上面。回家以后，他的妈妈问他当时给老爷爷说了些什么，小男孩说：“没说什么，我只是和他一起哭。”

这套教材的大部分课文都是原创，一课就是一个主题、一个道理、一种品格。

第二，硬件部分。(1)，要有系统、有条理，循序渐进地设计课程，传授知识。任何一个知识体系都有其规律和联系，中文也不例外。一个汉字就是一个整体，有笔画、笔顺、偏旁、部首和读音。有条理地安排笔画和字之间的联系，字和字之间的联系，不仅提高了学生学习的兴趣和效率，而且更重要是培养他们养成积累和掌握知识的良好习惯──系统化和条理化。比如学口之前，需先学笔画横、竖和横折，否则学生就只能画圈，把口字画成一个圆。部首也是同理，比如说，学了口和王(能把三个人团结起来的就是王)或玉(王兜里的一块石头就是玉)之后，国字就不陌生了(把最值钱的东西玉围起来，加以保护的是国)。否则，靠死记硬背记住的汉字就成了孤立、零碎的无本之木，不仅易忘，而且越学越难学。(2)，教(学之)法。低年级的课堂要有图片和歌声，高年级的要有思想和挑战，两者都不能缺的是要有趣味、互动和活泼的气氛。比如说，学“调颜色”那课，就准备红、黄、蓝三瓶颜料去教室，现场调出橙、绿、紫和青色。学成语「不三不四」和「七上八下」时，就用数字3.4和7/8来帮助说明。学「晶」的时候，复习「品」，并指出两者的区别在于，「品」的家里没有装修。学“凡事感恩”一课，就请他们欣赏Christian the lion。

为了调动学生的积极性，老师要激励他们参与到教学中来，展现自己的才华。比如说，事先安排他们讲故事、教一段课文或出题测试同伴。理由是没有人一直愿意被人教，谁不想让自己感觉到重要呢？我们只要把眼光放高远一点，除了看到作为语言的工具中文以外，还需要看到教育──传授思想，培养品格，激发追求知识和爱好学问的热情。若如此，学中文不会是娃娃们继弹琴、拉琴之后的又一课外负担和累赘，反而会成为他们学业的帮助和祝福。

              Happy Teaching!

 

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• 有理论，有举例，真心觉得不错！ -田珂- ♀ (30 bytes) () 12/04/2013 postreply 06:28:46

• 回复：有理论，有举例，真心觉得不错！ -整全的教育- ♂ (27 bytes) () 12/04/2013 postreply 13:28:49