昨天老爸老妈又在shopping的路上，陪儿子到公共图书馆逛一圈。这是差不多一月一次的行程。儿子有自己要借的书，以前找不到，就让儿子自己找图书馆的工作人员。昨天又出现了找不到的情况，就让儿子学习用图书馆的计算机找。可计算机系统里找到了，还是没有在书架上找到。最后还是工作人员找出来的--那套书在teenage fiction的section,单独的房间。看样子，儿子读书终于升级了，从最低一级的儿童读物（在图书馆进门的大厅里）到另一个房间了。成人用的书籍在二楼呢。
儿子读书的脚印还是一步一步储存在老爸的脑海里。从preschool开始，儿子就开始读。刚开始不识字，老师在教室里分出一块小地方，放一张沙发和一个书架，加一张小的地毯，孩子可以坐在地毯上读。旁边还放着一台老式的录/放音机。每本书都有相应的磁带。孩子想听故事了，就自己挑一本书，把磁带放进去。边听故事便跟着翻书看。开始还好奇儿子怎么知道要翻页了。后来陪儿子在那个角落里听过一两次，就知道了这种磁带还是特殊给不识字的孩子设计的--每次要翻页了，都会有一种特殊的声音来提醒孩子。学校为了鼓励孩子读书，建议家长在可能的情况下，每周抽一天，提前半小时下班接孩子，可以坐下来和孩子一起听。常常是一个父母坐下来，一群孩子围过来，每人一本，按顺序来。这种类型的书，后来也在老师的建议下，去图书馆借回家，让孩子在家听。半年下来，孩子就会跳过这个听书的阶段，开始读书了。
学校教完孩子26个字母后，孩子就开始识字了。开始读的书其实是很简单的，少量单词，日常用语。孩子不喜欢太复杂的书，就是那几个单词在那里重复，都能背下来了，他还是津津有味，不愿意轻易换一本。往往是学校老师在课堂里读过的书，孩子最有兴趣。开始试着买一两本和学校一样的书，孩子特喜欢，常常会坐下来，和老爸老妈一起读。一遍一遍，老爸老妈都厌倦了，孩子却乐此不疲。这个阶段的书往往是比较押韵的，让孩子读起来容易上口。这时候父母不必贪多，让孩子反复读，一两百词汇是为今后打基础的。
进了K,就不一样了。带儿子去图书馆的时候就多起来了。借的书都是小人书。图书馆分级的，从A级开始。所以，父母找书方便。那时借得勤，借得多，至今还有一本没找到，还挂在账号上。把这个以字母分级的书读完了，就开始”正式“书了，向chapter过渡。这该是一年级的事。孩子读书也开始追求故事情节了。到一年级快结束时，可以从简单的chapter故事引入到 magic tree house这样的系列书。系列化的书籍的好处是保持孩子读书的热情--故事还没完呢，得一直都下去。所以，这个时候家长不必挑，而是随孩子的兴趣。我一般会每个系列挑几本，让孩子读一下，对那个有兴趣，就再借。二年级就读了几个系列，对Star War的兴趣最浓厚，大概是看过电影的缘故。在读这些系列故事的同时，配合学校的science/history教学，常常会借一些science /history有关的书。
图书馆的最大好处是书是分类的，很容易找到相关的书。一借就是几本，在同一个阅读水平上，讲同一个主题。而相关词汇的在不同书里的反复使用，正是孩子学习和体会新词汇的机会。这个时候真不必考虑孩子读的书是不是”名著“，也不必考虑引导孩子读书的taste。重点是词汇的累计。只要他愿意读，就达到了目的。所以，我是由着孩子的兴趣转，只要一发现孩子的”兴奋点“，图书馆相关的书籍，我一定花力气给儿子找回来。儿子喜欢看打仗的书，有关二战，美国国内战争以及相关人物的传记（儿童版）就是在二年级三年级完成的。
为了扩大孩子的词汇量，对故事有更多的理解，我在家还配给孩子一套wordly wise 3000。这个收效短期是看不见的。现在发现儿子好多不常见的单词也能兑付，估计与他学这套书有一定关系。孩子读书时并不愿意查字典，但单独的单词练习他还愿意作。我也不要求他每天作，而是让他周末或者寒暑假作。现在还在level 4。后来发现这套书被很多私校和gifted program用。俺把这个功劳归功于子女坛，俺是从那里听来的。
孩子开始挑作者是四年级开始的。我把这个当作孩子开始建立自己的 taste的开始。好多书似乎与老师的推荐有一定关系。这个学期开始要写book report了，对一向不愿意写的儿子是一个大的挑战。不过，读得多至少在构思上会有帮助的。估计今后儿子读的书，老爸能够过问的就是science这个部分了。
(9/28/2009)
儿子读书的脚印还是一步一步储存在老爸的脑海里。从preschool开始，儿子就开始读。刚开始不识字，老师在教室里分出一块小地方，放一张沙发和一个书架，加一张小的地毯，孩子可以坐在地毯上读。旁边还放着一台老式的录/放音机。每本书都有相应的磁带。孩子想听故事了，就自己挑一本书，把磁带放进去。边听故事便跟着翻书看。开始还好奇儿子怎么知道要翻页了。后来陪儿子在那个角落里听过一两次，就知道了这种磁带还是特殊给不识字的孩子设计的--每次要翻页了，都会有一种特殊的声音来提醒孩子。学校为了鼓励孩子读书，建议家长在可能的情况下，每周抽一天，提前半小时下班接孩子，可以坐下来和孩子一起听。常常是一个父母坐下来，一群孩子围过来，每人一本，按顺序来。这种类型的书，后来也在老师的建议下，去图书馆借回家，让孩子在家听。半年下来，孩子就会跳过这个听书的阶段，开始读书了。
学校教完孩子26个字母后，孩子就开始识字了。开始读的书其实是很简单的，少量单词，日常用语。孩子不喜欢太复杂的书，就是那几个单词在那里重复，都能背下来了，他还是津津有味，不愿意轻易换一本。往往是学校老师在课堂里读过的书，孩子最有兴趣。开始试着买一两本和学校一样的书，孩子特喜欢，常常会坐下来，和老爸老妈一起读。一遍一遍，老爸老妈都厌倦了，孩子却乐此不疲。这个阶段的书往往是比较押韵的，让孩子读起来容易上口。这时候父母不必贪多，让孩子反复读，一两百词汇是为今后打基础的。
进了K,就不一样了。带儿子去图书馆的时候就多起来了。借的书都是小人书。图书馆分级的，从A级开始。所以，父母找书方便。那时借得勤，借得多，至今还有一本没找到，还挂在账号上。把这个以字母分级的书读完了，就开始”正式“书了，向chapter过渡。这该是一年级的事。孩子读书也开始追求故事情节了。到一年级快结束时，可以从简单的chapter故事引入到 magic tree house这样的系列书。系列化的书籍的好处是保持孩子读书的热情--故事还没完呢，得一直都下去。所以，这个时候家长不必挑，而是随孩子的兴趣。我一般会每个系列挑几本，让孩子读一下，对那个有兴趣，就再借。二年级就读了几个系列，对Star War的兴趣最浓厚，大概是看过电影的缘故。在读这些系列故事的同时，配合学校的science/history教学，常常会借一些science /history有关的书。
图书馆的最大好处是书是分类的，很容易找到相关的书。一借就是几本，在同一个阅读水平上，讲同一个主题。而相关词汇的在不同书里的反复使用，正是孩子学习和体会新词汇的机会。这个时候真不必考虑孩子读的书是不是”名著“，也不必考虑引导孩子读书的taste。重点是词汇的累计。只要他愿意读，就达到了目的。所以，我是由着孩子的兴趣转，只要一发现孩子的”兴奋点“，图书馆相关的书籍，我一定花力气给儿子找回来。儿子喜欢看打仗的书，有关二战，美国国内战争以及相关人物的传记（儿童版）就是在二年级三年级完成的。
为了扩大孩子的词汇量，对故事有更多的理解，我在家还配给孩子一套wordly wise 3000。这个收效短期是看不见的。现在发现儿子好多不常见的单词也能兑付，估计与他学这套书有一定关系。孩子读书时并不愿意查字典，但单独的单词练习他还愿意作。我也不要求他每天作，而是让他周末或者寒暑假作。现在还在level 4。后来发现这套书被很多私校和gifted program用。俺把这个功劳归功于子女坛，俺是从那里听来的。
孩子开始挑作者是四年级开始的。我把这个当作孩子开始建立自己的 taste的开始。好多书似乎与老师的推荐有一定关系。这个学期开始要写book report了，对一向不愿意写的儿子是一个大的挑战。不过，读得多至少在构思上会有帮助的。估计今后儿子读的书，老爸能够过问的就是science这个部分了。
(9/28/2009)
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