我们两口子对音乐一点都不懂。对于让小孩练钢琴，我们觉的不要强求。儿子从小听了音乐，就会跟着跳舞，听了音乐，能说出里面有什么乐器，我们觉得比我们强多了。但是对于学乐器，我听说过很多痛苦的故事，所以不刚轻易开始。
好几个朋友的子女在学钢琴，周末一见面，儿子见哥哥姐姐们都会弹，也过去瞎玩，表现出浓厚的兴趣的样子。朋友们都说，他这么喜欢，也让他学吧。我知道有的家里，小孩一开始热情很高，后来要逼着练，痛苦极了。
儿子快5岁9个月时，先买了个电子琴，这样期望值低些。找了个group class，学了三个月，每周一次的那种，结果儿子弹出一些曲调，在我们听来觉得不错。出来教一些简单的曲目，老师也讲讲乐理，儿子对理论的东西特来劲。周末聚会，朋友们也觉得他进步神速。每天，儿子没事就要去摸琴，把他听过的喜欢的旋律在琴上找出来。有时候，一首曲子要花好几天的时间，他也有耐性在慢慢磨，把曲子弹出来。
Group class结束后，一段时间没上课，他坚持练琴。看他这么喜欢，就找了个老师上Private Class。我们也没有经验，选老师的时候就主要能否和小孩沟通。该老师和我儿子很有缘的样子，儿子跟他学的很高兴。每周一节课，刚开始是30分钟，弹好几首曲子，也讲乐理。才8周的时间，过来4本书，儿子也能把五线谱上的各种记号的名字和含义说出来。老师一再表演他进步快，后几节课加长到45分钟，老师说书用得太快，后来的书是送个他的。
周围的人都说这小孩看来有天分，别人的小孩哪有自觉练琴的？也没见进步这么快的。朋友们开是出主意，建议要不要浪费了天赋，要找好的老师，基本功要打好，还说手形要是错了，以后很难改。还推荐了老师，说该老师的多少学生得奖了，其中一个朋友的女儿就在跟该老师。我们就带儿子去观摩了，当时儿子跟第一个老师才一个月，名老师让看的也是刚学琴的的小孩。发现差别很大，名老师用的是suzuki的方法，不看谱，很讲究手形，讲究细节。我们询问第一个老师，关于手形等等，他说先要让小孩学他感兴趣的、能掌握的东西，手形等等细节，会提醒，但是不是目前的重点。
名老师说，要买好琴，一开始耳朵给差的琴练坏了，对好坏都分不清了。当时我们还是电子琴，名老师说，家里没有什么什么以上的琴的学生是不教的。于是我花了一个月时间研究，买了个对我们来说付得起的比较高档次的琴。原来我只是想买个能用的琴，甚至是二手日本琴，玩玩就算了。
买了琴以后，就转老师了。发现对比很大，suzuki一开始弹的东西巨简单，就是Twikle Twikle Little Star的各种变化。但是追求手形、节奏、音量的均匀、连续、跳跃、等等细节方面。原来儿子只要把旋律、节奏弹出来就受到表扬了。对我们这些乐盲来说，旋律和节奏是唯一能听的出来的东西，第一个老师给我儿子讲和音的时候，我们还惊叹，有这样的东西。名老师的仔细，让我们领略到了音乐还有更多我们不知道的。
但是儿子明显不喜欢名老师。名老师上课的时候，要求坐姿，腰、腿、胳膊、肩、手、腕都要姿势正确，上课时，除了琴声，说话都是小小声的，整个很安静。表扬是淡淡的，也没有开玩笑，没有Sticker，没有High Five。以前不管练的怎么样，都是超出我们的期望，受到表扬。听了名老师的指点，我们又看了其他小孩的情况，于是就有了要求，要求而且俺老师讲的去做，做不到就说他。儿子明显对细节不重视，对弹简单的曲调没有兴趣。上了几节课后回到家练琴时都哭了。
跟名老师说，我儿子现在练琴很痛苦，想打退堂鼓了。老师跟我们解析，她所教的东西对将来的发展怎么重要，还让我们看铃木的书，还有美国的教育者的反思等。意思是，小孩不知到什么是好的，如果一切都由他做主，对小孩的成长并不是最有利的。
老师也调整了他的教学计划，除了基本功以为，结合他一些以前的书里比较复杂的曲子。2、3周后，儿子也不哭了。还有，老师的学生的演奏会、演出特多，经常周末安排大家去看。经过2个月，儿子的进步也是明显的，虽然开始不愿意，手形基本改了，音轻重、slur、shaping等等也有了雏形。另一方面，由于老师强调细节，指出过问题，儿子的写字也比以前工整了。但是弹琴的热情不象以前那样，而是成了一个任务，有时要讨价还价才弹琴。
我在想，这是我想要的吗？我没想过要让他去等奖，只是觉得他有天赋，不用荒废了而已。如果弹琴成为一个负担，不是快乐的事，那是我不想见到的。另一方面，儿子目前的改进的轨道上，如果现在放弃或该回原来的老师，这2个月不是白折腾了吗？还有不少白买一个贵的钢琴了？而且儿子确实做事太粗，培养细节、耐心，对他的成长也有好处。
短短半年的学琴，给全家带来多少犹豫困惑，烦！
好几个朋友的子女在学钢琴，周末一见面，儿子见哥哥姐姐们都会弹，也过去瞎玩，表现出浓厚的兴趣的样子。朋友们都说，他这么喜欢，也让他学吧。我知道有的家里，小孩一开始热情很高，后来要逼着练，痛苦极了。
儿子快5岁9个月时，先买了个电子琴，这样期望值低些。找了个group class，学了三个月，每周一次的那种，结果儿子弹出一些曲调，在我们听来觉得不错。出来教一些简单的曲目，老师也讲讲乐理，儿子对理论的东西特来劲。周末聚会，朋友们也觉得他进步神速。每天，儿子没事就要去摸琴，把他听过的喜欢的旋律在琴上找出来。有时候，一首曲子要花好几天的时间，他也有耐性在慢慢磨，把曲子弹出来。
Group class结束后，一段时间没上课，他坚持练琴。看他这么喜欢，就找了个老师上Private Class。我们也没有经验，选老师的时候就主要能否和小孩沟通。该老师和我儿子很有缘的样子，儿子跟他学的很高兴。每周一节课，刚开始是30分钟，弹好几首曲子，也讲乐理。才8周的时间，过来4本书，儿子也能把五线谱上的各种记号的名字和含义说出来。老师一再表演他进步快，后几节课加长到45分钟，老师说书用得太快，后来的书是送个他的。
周围的人都说这小孩看来有天分，别人的小孩哪有自觉练琴的？也没见进步这么快的。朋友们开是出主意，建议要不要浪费了天赋，要找好的老师，基本功要打好，还说手形要是错了，以后很难改。还推荐了老师，说该老师的多少学生得奖了，其中一个朋友的女儿就在跟该老师。我们就带儿子去观摩了，当时儿子跟第一个老师才一个月，名老师让看的也是刚学琴的的小孩。发现差别很大，名老师用的是suzuki的方法，不看谱，很讲究手形，讲究细节。我们询问第一个老师，关于手形等等，他说先要让小孩学他感兴趣的、能掌握的东西，手形等等细节，会提醒，但是不是目前的重点。
名老师说，要买好琴，一开始耳朵给差的琴练坏了，对好坏都分不清了。当时我们还是电子琴，名老师说，家里没有什么什么以上的琴的学生是不教的。于是我花了一个月时间研究，买了个对我们来说付得起的比较高档次的琴。原来我只是想买个能用的琴，甚至是二手日本琴，玩玩就算了。
买了琴以后，就转老师了。发现对比很大，suzuki一开始弹的东西巨简单，就是Twikle Twikle Little Star的各种变化。但是追求手形、节奏、音量的均匀、连续、跳跃、等等细节方面。原来儿子只要把旋律、节奏弹出来就受到表扬了。对我们这些乐盲来说，旋律和节奏是唯一能听的出来的东西，第一个老师给我儿子讲和音的时候，我们还惊叹，有这样的东西。名老师的仔细，让我们领略到了音乐还有更多我们不知道的。
但是儿子明显不喜欢名老师。名老师上课的时候，要求坐姿，腰、腿、胳膊、肩、手、腕都要姿势正确，上课时，除了琴声，说话都是小小声的，整个很安静。表扬是淡淡的，也没有开玩笑，没有Sticker，没有High Five。以前不管练的怎么样，都是超出我们的期望，受到表扬。听了名老师的指点，我们又看了其他小孩的情况，于是就有了要求，要求而且俺老师讲的去做，做不到就说他。儿子明显对细节不重视，对弹简单的曲调没有兴趣。上了几节课后回到家练琴时都哭了。
跟名老师说，我儿子现在练琴很痛苦，想打退堂鼓了。老师跟我们解析，她所教的东西对将来的发展怎么重要，还让我们看铃木的书，还有美国的教育者的反思等。意思是，小孩不知到什么是好的，如果一切都由他做主，对小孩的成长并不是最有利的。
老师也调整了他的教学计划，除了基本功以为，结合他一些以前的书里比较复杂的曲子。2、3周后，儿子也不哭了。还有，老师的学生的演奏会、演出特多，经常周末安排大家去看。经过2个月，儿子的进步也是明显的，虽然开始不愿意，手形基本改了，音轻重、slur、shaping等等也有了雏形。另一方面，由于老师强调细节，指出过问题，儿子的写字也比以前工整了。但是弹琴的热情不象以前那样，而是成了一个任务，有时要讨价还价才弹琴。
我在想，这是我想要的吗？我没想过要让他去等奖，只是觉得他有天赋，不用荒废了而已。如果弹琴成为一个负担，不是快乐的事，那是我不想见到的。另一方面，儿子目前的改进的轨道上，如果现在放弃或该回原来的老师，这2个月不是白折腾了吗？还有不少白买一个贵的钢琴了？而且儿子确实做事太粗，培养细节、耐心，对他的成长也有好处。
短短半年的学琴，给全家带来多少犹豫困惑，烦！
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