分析一下SE的计划与措施的实际意义。

学校最终接受孩子进SE。进SE是个形式，了解这些计划的实质意义很有帮助。

(1)Speech language therapy (30min twice/week) （2）。 Reading support (30min twice/week)
个体教育确实有帮助，不是SE的学生也会有帮助。这个确实会得到实惠。双语学生通常在上学初期有语言问题，通常不通过特殊帮助会通过一到两年时间的大班上课进行彻底改变，与单语学生无差异。

(3). Positive behavior reinforcement
这项毫无特殊之处。老师最经常做的是positive reinforcement。没有任何实质意义。你可以问校方，难道老师对非SE学生不给予positive reinforcement吗？

(4). My son will always be next to teacher.
是个有争议的方法，孩子会由此发展为依赖老师的陪伴进行学习，进而失去个人学习的动力和兴趣。或许更加不focus。不利于发展个人学习能力。而这是成年人学习的主要方法。很大的目的在于使得孩子不影响课堂纪律，不骚扰他人，帮助了讲课的老师，但是对孩子个人的个人成长没有好处。

(5). My son is in regular class. Only in these therapy programs, he need go to the small classroom
这是partial inclusion，通常的做法。 但是他会丢失一些大班课程的教学机会。较好的办法是那些SE在课外进行。孩子经过了个别帮助在某些方面得到了发展，与此同时却失去了其他的学习机会。

(6). 一切信息都是保密得，只有给小孩治疗得老师知道孩子得情况
孩子被带出教室进行个体帮助，班上的孩子是知道的。所谓的保密是学校保护自己的说法。你可以问问不是SE的学生，班里有没有带出的学生，问问他们对那些孩子的看法，你就会知道这个所谓的保密是什么意思了。

总之，SE 的孩子很多无法战胜的一个心理障碍是，我与众不同，不是好的不同。个别SE学生战胜这个障碍，大多数没有，以此为自己的行为或学习的借口，会影响终生的发展。

文中讲述的那个在大学任职的夫妇没有将自己的孩子送进SE，可有可能是他们知道被贴上SE标签的学生会怎样影响他的前途。

一般学校有30%或更多的学生被标为SE和有IEP计划，一个重要的原因是学校以其数字向州里和联邦要求经费，SE孩子的经费大大高于非SE学生。通常一个班25人，而一个SE学生根据其程度可以算两个或一个半学生，也就是说如果一个半有两个SE学生，那这个班的总数是21 或22个。