这应该是我们的共识：）

教育学上，nature/nurture之争一直存在，“三岁看大，七岁看老”的说法并不科学，人文素养的培育是一个life-long process.一个人可以因后期的某种经历改变一生。天使变魔鬼，魔鬼变天使的例子绝不罕见。有时候，一本书都可以改变人的世界观。 “人文精神的培养应该从娃娃抓起”——成人后就不必进行人文教育了？看来国内大力提高理科生人文教育都是浪费时间？

“定型后的个性决定文理科”——这点我同意，前提是在自由选择学习方向。现实是，不少学生和家长处于功利，明明兴趣在文科，但选择理科，一旦理科学不好，人文也荒废了。当然也有“无心插柳柳成行”，比如这儿有位网友，她志向是学习文学，可由于特殊的原因（政治吧）学习了理科，好在自己有悟性，又一直没有放弃自己的文学爱好，于是不但做了科学家还成了作家。

取消文理分科知识表面手段，关键要摒弃急功近利的应试教育和重理轻文思想，让学生自由发展，学校文理并重，这样才能提高人文素养以致提高全民族的素质。

争论可以放一放，按照你的逻辑我不能理解的是：什么造成了你说的“自制力”差？又为什么自制力差的大多数是理科学生？你如何解释？