几个问题：

1.      你先谈人的智商情商理论，这个理论应该适合整个人群而不分文理吧？

2.      你说“人格培养需从娃娃抓起。人的许多智能发展有个所谓的关键期，过了关键期就定型了。”这个也适合整个人群而不分文理吧？

3.      中国学校里什么时候学生开始文理分科？应该是高中吧？在这之前未来的理科生和文科生所接受的教育有什么不同吗？

4.      你说“人的许多智能发展有个所谓的关键期，过了关键期就定型了。如语言，狼孩就再也学不会正常语言了；过了14岁，学外语就极难纠正口音。所以，完善的人格发展，从出生到小学，这个阶段最重要。”那么定型期大概是什么时候？小学毕业？初中毕业？

5.      文理分科的时候学生都多大了？应该十四五岁了吧？这个时候学生们的许多智能，包括IQ和EQ，差不多定型了吧？

6.      你说“如果说中国的教育对人的个性发展有影响，那小学的影响更重要。那些未来的理科生，如果EQ不高，在中小学没得到一定纠正，甚至有坏的影响，到后来自觉意识到而自我纠正要花很大力气，历时很久。” 是不是暗示 “如果说中国的教育对人的个性发展有影响，那小学的影响更重要。那些未来的文科生，如果EQ不高，在中小学没得到一定纠正，甚至有坏的影响，到后来因为接受了与理科生不同的教育则纠正起来不需要花很大力气，历时很短。”？

7.      在中国，未来的文科生在过了智力定型期后是如何提高自己的EQ的？是后期教育的结果还是这个人群天生就具有高EQ?

8.      我还没想出来呢。

综上所述，你的“回到理科生杀人的问题上来，按这种心理学观点，理科生的特点就是传统IQ高，而EQ未必高，甚至平均水平偏低，从而出现较高概率的社会问题并不奇怪。”这个结论是怎么得出来的呢？

另外，如果中国的文理科生整体杀人犯罪率比美国的文理科生整体杀人犯罪率低的话，是不是说明中国的教育比美国的要成功呢？