我送女儿回国学中文

看过我以前写的帖子的人，一定知道我是力挺华裔学中文的。对错利弊其实不必论证。语言就是一个交流的工具，小孩如果能够掌握这项技能，总能用得上的，用多用少而已。但是我反对强迫孩子去学它。中文是个古老的文字，和英法德等的语言体系不同。有的孩子不感冒也是正常的。

我自己喜欢涂鸦，看各种文史小说。但是对于自己的女儿，却很少辅导。主要是自己脾气太急，看到孩子接受慢就容易失去耐心。而且单纯地让孩子学中文，我试了几个教材，没有一样能够坚持下去。因为一上书本，小孩就觉得自己在做功课。和同班孩子比较，常常委屈自己多了负担。心里有了抵触情绪后，再学就难以学得进去。我也试着让孩子上个中文学校。只上了一个月。小孩很爱上，因为她跳了级后仍然是班里最好的学生。可是我觉得她在那里学的东西有限，而且受到那些不爱学中文而被父母强迫为之的同学影响，开始在学中文上跟我耍滑头。

我就采取其他的方法让女儿学习中文。其实办法很多，小孩也能接受。我是一直坚持和她说中文的，她也习惯和我说中文，哪怕在学校同学面前也这样；我写博客，写到关于她的事情，总是抱着她一字一句给她读。虽然她常常说我怎么写那么烂的文章。但是她自己的事情，总是爱看爱听，有些中国字她相面次数多了，也认得了；我给她买她喜欢的碟片，比如《喜羊羊与灰太郎》，《巴拉拉小魔仙》，《猪猪侠》。中文读的方面进步了没有我不知道，但是口语明显丰富了；当然所有方法中，最有效的就是每年送她回国。

女儿一年级前的暑假，她在中国从北到南玩了一圈。对于玩的，她记的不多。但是对于吃的，她可是印象深刻。也因此她对于回中国，总是欢欢喜喜的。我相信她的听力口语在这样的大环境里熏着，也是有长进的。二年级前的暑假，我送她上了个夏令营，报了硬笔书法，古筝，美术，芭蕾。三年级前的暑假，也就是今年暑假，我送她上了同样的夏令营，报了硬笔书法，汉语拼音，古筝和游泳。

她运气很好，有个非常棒的硬笔书法老师。他年近七十，是中国书法协会成员和高级教师。因为今年我是和她一起回去的，旁听了一节课，所以对她学的东西和效果有更多的直观认识。真的，会中文和教中文那是两回事。

女儿去年就是上了他的课。女儿一“画”字，就被老师教育了：“这孩子都上一年级了，怎么字写得这么差。”当他知道女儿是美国小孩后，态度就和缓多了。对于女儿写字的判分标准，也比其他孩子明显降低了。但是他那种认真的人，教起孩子来，可是一视同仁的。

今年孩子又去上他的课。第一节课，老师还记得她的名字。让她坐在头排。

对于这个老师，我除了佩服就是佩服。他除了做事特别认真，对孩子很有耐心，又有幽默感。他不仅讲中文，而且讲文字后的中国文化。比如他讲中国字，要写得有气势，不能东倒西歪，身正则字正。然后轻轻敲着几个孩子，包括我女儿的书桌说：“你们这么趴着歪着写字，脸贴到纸上，你们的字，能立得起来吗？”几个孩子嘻嘻哈哈地，开始挺起腰来写字。比如他讲汉字笔画间在结构上的呼应，就说：“这个字啊，笔画间也要说话。如果这笔在中国，那笔在美国，这笔叫那笔，那笔能听见吗？”女儿咯咯笑着，大概心里想着笔画之间可以互相打长途，可是她以后就记住这句话了，再写字，笔画间就不再分得很开。我女儿从这个老师那里还学到了握笔的正确姿势，老师形容虎口的形状，用动物眼睛做比，十分生动。小孩子一听就记住了。这个老师还注意每个孩子的举动，一旦孩子有了进步，就给予表扬。上这个班的小孩，三个女孩子，十数个男孩子，许多男孩一看就是小学高年级了。中文对于他们自然不是难事。只是他们都是调皮鬼，坐不住。老师就留心他们，一旦他们消停一会，老师就表扬他们，不时幽他们一默。所以他的班里，小孩很活跃，但是不乱。在笑声中，小孩不知不觉就学到了一些东西。这个老师特别受孩子们的欢迎。

今年我让孩子学了汉语拼音。在这个决定做出之前，我犹豫了很久。原因两点：一个是大家普遍担心的中英文音标混淆。除了英文，我女儿上过法语学校半年，尽管后来离开法语环境，她的法语也忘了个七七八八。但是她还会唱法语音标歌。我怕这三种音标一搅和，她来个“邯郸学步”。二是我知道一些华裔，学会汉语拼音后，在中文学校不会写的，就去电脑上查拼音。这个捷径，使他们不去下功夫记忆中文。但是不会音标，孩子就无法利用字典，她的中文水平很难提高。最后我就硬着头皮给她报了班。

和女儿同班的大多是幼升小的孩子。也有望子成龙的家长，把四五岁的孩子送来学汉语拼音。女儿总是等他们做完操后再和他们一起进教室。她实在觉得和一群小豆豆混，有点栽面。尤其令她难堪的是，老师列了汉语拼音，让小孩写下相应的汉字，她竟然比一些小豆豆差。好在毕竟情有可原，她上课倒是没有受到这个因素影响。上了一阵子，她特有兴趣。还让我不时去考考她。可见，在她那里，音标混淆的顾虑可以打消了。这说明中文音标和英法文音标还是差距挺大。或许，小孩的思维方式和学习能力，也不是大人完全了解的。有时候，家长对于孩子的事情，还是要试一试才知道。不能想当然，更不能妄下断言。课业结束后，我给她买了一本带彩色插图的小学生字典。没事她就让我给她写首古诗，她去翻字典注音标玩。她有时翻不到，我就教她。今天我看着她笨拙地翻页，直乐。我对她说：“小孩的中文好不好，翻字典就能看出个一二。哪里用得着考试。”她把脸藏在我怀里，撒娇地抱怨说：“我竟然没有那些幼儿园小孩中文好，真丢脸。”我说学呗，慢慢就好了。

女儿在中国，现在已经能够从周围环境中不自觉地学一些中文。比如路名，菜名，零食名称，招牌等等。这些东西都是随意而为，没有课本那样刻意。但是效果挺好。有一次她和我一起看一个电视节目，是中国小孩英语竞赛。其中有一个主持人，白人，头衔是英法中三语主持人。这就印证了我曾经跟孩子说过的话，一个人会两种以上的语言，靠着这个技能就可以吃饭了。大道理讲起来，小孩不一定能够理解。事实胜于雄辩。

今年暑假还有一个特别收获。我一次回家路上，看到卖光盘的，一时兴起，买了83年版的《射雕英雄传》，重温年少旧梦。女儿也陪着我东看一眼，西看一眼。她要我去买书给她读，大概这书太老，在书店里我没有找到，就在网上给她下载了看。这本书有点古文的地方她不懂，我就拣她喜欢的片段读。和小美国一起读射雕，心里真美呀。

小孩学中文，无论什么方法，就是要他们多接触各种形式的中文。看多了，自然而然就懂了。大人的态度直接决定了他们在孩子中文培养上的投入。而孩子的兴趣和能力决定了他们对于中文的吸收程度。说到底，就是个时间问题。我觉得，孩子学中文，大人还是要有耐心。比如我让孩子写字，孩子除了老师布置的，往往不愿意写。我就随她去。这么小的孩子，让她去学一个短期内看不到收效的复杂文字，能高高兴兴学就不容易了。每天坚持学一点，日久天长，总会有效果。保持和中文见面的机会，比短期记忆更加有用。

条条大路通罗马。中文只是一径。小孩不愿或者不能接受中文也无所谓。如果家长没有兴趣或者时间培养孩子中文，也不要内疚。中文学习最好还是在一种放松的气氛中进行。没有条件就不必勉强。命运关上一扇门，一定同时打开另一扇门。这种乐观和信心，比会中文重要多了。

P．S．零零碎碎敲了那么多字，发现自己有点走题。凑合看吧。