海外学中文的环境

刚才讨论到孩子们在海外学中文的环境，有家长说现在环境已经比以前强很多已经很好了。应该说环境还是变好了不少，有不少的儿童读物和影视作品，每次回国也都觉得比以前好了一些。不过也真没觉得已经很好了。

孩子们很小的时候，我们也曾经顺利成章地想，孩子们长着中国脸，家里父母说着地道的中文，当然要长成会中文的孩子。可惜没能实现这一点。

孩子还不怎么会说话就去了幼儿园，倒是没担心他不会英文，就是比较担心他根本不会说话。还好，在幼儿园很快就会说英语了。回家父母妹妹保姆都是说中文的，估计他也能勉强听懂。还真不记得那时候，好不容易开口说话的孩子是否被要求着一定要说中文，我们是否曾经怕逼迫他说中文把好不容易学会的英文又给憋回去了？实在不记得当时的心情了。

反正就那么顺利地在学校里长着，每天跟父母见面不到两个小时，类似于走后门探监。他们每天早上起来看看芝麻街的电视节目，学些数数字母之类的基本知识。那时候还真没有什么中国电视片儿给他们看，手上有的中文教材大概都是儿童学唐诗之类的。

后来女儿上幼儿园了，去之前还是会说一些“肉肉，饭饭”之类的中文的，也没因为担心她英文不好而特意帮助她，过了一阵子她也就能明白学校的英文了。只是有一次回国两个月，再回来的时候，哥哥回家告状，说妹妹在学校里说中文。其实她哪里知道自己说的是什么文，只是由着惯性今天照着昨天的话说而已。

等到老大5岁的时候，终于可以去上中文学校的学前班了，那天妹妹羡慕死了，坐在教室门口等哥哥，一直等了两节课，跟哥哥一起回家，也学会了“一只小花狗，坐在大门口”的儿歌。

妹妹一等等了一年半，才有机会跟哥哥一起上中文学校。那时候我们也推掉了星期天中间的很多活动，错过了好多小朋友的生日爬梯，被小朋友的父母讥讽为很不人道，星期天还给孩子们安排上课。

除了周末的课程，平时也有不少作业。每天回家本来就只有两小时的时间，中文作业就得占去比例不小的一部分。那时候孩子们既不弹琴，也不运动，除了玩儿，就只有中文作业显得很突兀，生硬地夹杂在每天的生活里。哥哥为了那些作业，没少流泪，不是因为不会做，而是因为委屈。夫妻吵过架的，可以试想一下那种委屈，一方痛哭流涕，另一方还不知所以然。可以肯定地是，那委屈不是装出来的，虽然也是不容易被理解的（感谢虎妈的比喻）。

回想起来，那时候兄妹俩除了早上早起看电视，在家还真没什么额外的娱乐，没时间玩儿任何游戏，没时间多看电视。好在每天在学校已经玩儿透了，童年过得也还算自在。

妹妹上到中文学校一年级，就彻底跟不上了。对她来说实在太难。只好离开中文学校。哥哥坚持读完了中文学校的三年级，实在太忙，也从学校退了出来。全家人终于赢得星期天休息一整天的权利。不过至今都有些后遗症，今天全家去听为有孩子的家庭举办的交响音乐会，听到一半儿，我脑子里突然冒出来：哦，要不是停了中文学校，这种活动还真是很难参加。

要说孩子们身边还是有人做过努力希望教他们学中文的。姥爷就住在附近，而且收学生教中文。可惜这位老师能力不足，教不了自己家的外孙和外孙女。女儿很小就知道大人的心思，跟姥爷从外面一起往回走，要求姥爷抱，理由就是：“姥爷你抱我，我不累，回家可以学中文。”大人的穴位被小人儿拿住，姥爷抱是抱了，回家该不学也还是不学。

观察一下孩子海外学父母的母语，在全世界都是个头疼得问题。不过有些国家改革开放早，早早就有移民聚居他乡，这些移民就自民间开始办起了双语学校。唐人街大概办过一些这样的学校，但是据了解，30多年海外唐人街的中文学校似乎都不怎么成功。其中的原因可能值得教育专家去研究。

就我所了解的比较成功的双语学校，起初也都是一些妈妈们联合起来，几个家长十几个学生租个小小的教室开始的。跟中国家长的想法不同，一是大家相信团结起来的力量，二是大家把母语教育融入日常的学习中，而不是依赖周末或者家长业余时间的帮助。除此之外，他们也得到来自母国的大力支持，或者是政府直接的经济援助，或者是政府间接的教学大纲的制定。这种学校发展20、30年之后，有的已经发展成几百人上千人，涵盖从学前班到高中毕业班的全套完整的教育体。

海外华人子弟学中文的正确出路，应该是办真正的双语学校。在集体环境下，孩子们自然地学习。目前台海两岸的政府大概都不能给予足够的帮助，光是教材大概都还有些政治上的隔阂。只好靠民间的有识之士出来创业了。