具体运算中的守恒——皮亚杰《儿童心理学》

具体运算中的守恒——皮亚杰《儿童心理学》
[ 2009-11-16 19:47:00 | By: 辛黛瑞拉 ]

具体运算中的守恒



2009年11月16日星期一



运算包括可逆性变换：逆向（+A即—A的逆向）；互反（A
永久客体的图式是实际位移群的恒常特征，因为一个位移并不改变被移动物体的性质。由此可见，守恒概念可作为一个运算结构是否完成得心理指标。

守恒概念：

实验：玻璃杯A的液体倾斜入较窄的玻璃杯B或较宽的玻璃杯C中。

四到六岁孩子认为：液体容量有所变化。他们只考虑形态或物体的静止形状而忽略它们的变换、B杯中的水高于A杯中的水，所以水的容量有了增加、没有考虑这是同样的水从容器A倾入B中；其次孩子深深觉察到这种变化，但不认为这是从一个形态转变为另一形态的可逆性运动，没有看到形状虽有改变而水的容量则保持恒常。他们把“倾倒”看成是与物理现象不同的一个特殊动作，并假设它们的结构完全不能预测，也就是说，他们的外形是无法推断的。

七八岁以后达到具体运算水平的孩子：“这是等量的水，仅是从一个容器倒入另一容器，没有什么减少或增加。”即简单的恒等性；“你可把B杯中的水倒回A杯中，其结果和原来一样。”由逆向产生的可逆性；也有孩子说：“这水的平面是增高了，但容器则较窄，故水的容量相等。”由互反关系产生的补偿或可逆性，也称可逆性的补偿关系。因此，形态从属于形状的变换，而这种不以主体动作作为中心的变换变成了可逆性的，既可由此说明它们在补偿变差中的变化，也可说明可逆性中所含有的守恒概念。

前运算阶段没有守恒概念，儿童在七八岁时，能发现物体守恒，他对一块泥土的外形的变化能做出正确判断；九、十岁时，能发现重量守恒；十一、十二岁时，能发现容积守恒（物体沉入水中时能测量被物体排去的水的容积），长度守恒（一根直线与另一根等长的线相比较，后者原先是直的，后被切断了；两根全等的直的小棒相比较，其中一根从另一根处移开，或是其中一根和另一根并不放在平行线上），面积或容积守恒（其中所含成分的位置有所移动）或是空间排列改变后的整体的守恒，表明：在前运算阶段的反应是以知觉或表象为中心；而在运算阶段的反应则以恒等性或可逆性（逆向或互反）为基础。