---记 第一次上中文课归来
从幼儿园出来，正下着瓢泼大雨。雨刷器有节奏地摇摆，高速公路因拥堵而滞缓，一股郁闷从心底里爆发。“啊~~~~” 我拉长音抓狂地大喊了一声，觉得舒服许多。
今天是我到幼儿园教授中文课的第一天。这家幼儿园是由德裔创立的教会幼儿园，已经有了50多年历史。十几年前由韩国园长接收后，开始增设亚裔文化的部分，这两年更是开设了中文课。早先的中文老师是UCLA的学生，辅修中文，因课时紧张无法继续在幼儿园教中文。园长说她每天都在祷告，之前在中文社区寻觅了好几个月中文老师，始终没有找到合适的人。
我的工作是给2~5岁五个班的幼儿园小朋友上中文课。虽然没有任何经验，但在园长的启发下，准备开始我的开心式教学模式。我答应在该园里教课，有个重要的原因是允许我把这里当做我的实验基地，应用我的科普教育模式。
我结合老美教会儿童教育系统和ESL系统的内容和教授方式，为第一次课设计了基本内容和简单的游戏。
学前班的课非常顺利，一开始我就牢牢地抓住了他们的注意力。我用各种音阶和韵律带他们练习发音和熟悉单词，孩子们也就忘记了羞怯。不过最小的两个班孩子，我还是借助了巧虎系统。因为他们母语还在熟悉阶段，第一次课就灌输不熟悉的中文，难度太大。所以还是借助园里经常播放的巧虎音乐带他们蹦蹦跳跳地学中文。
挺好的课程，为什么会抓狂，会抑郁？因为巧虎系统做的非常好，但是它采用的是繁体字。而经我不留痕迹地测试，发现园里学过两年巧虎系统的孩子，到目前为止还不会打招呼。
这与ESL系统第一课就是问候彼此，并自我介绍的模式非常不同。目前为止所有新标准类的语言第一课全部是问候和自我介绍。这是基本的社交礼仪。而中文的系统，无论台湾还是大陆，完全没有把这当回事。意思就是在这么强调中国国力强盛、国际化的今天，中文文化缺少基本的普及概念。
外面下着雨，我堵在高速路上，越想越郁闷。于是，决定给朋友打倾诉电话。我这位朋友颇受大家尊敬，可是我忘记了，他本身就是普通话说不好，英语又不地道的人。一听他说话我就更郁闷，人家知识挺丰富的，只是世界观再国际化、再前卫，也架不住一口不地道的普通话。也不好直接说他中文说的不好听，心里就嘀咕：坏了，真不该打这电话！
挂了电话再接着打另一位朋友的电话。这下好么，我这位朋友更干脆，直接就说中文就不值得学，不是一门儿值得推广的语言。
好吧，我也是这么想的，不过她可是中文系出身，并且中英文都有出版物的作家，对语言的理解比我到位多了。
回家我就关闭中文模式。就差往额头贴个标签儿，上书：请勿和我讲中文！
我说了几十年的中文，没有在任何一本书上学习过礼貌，待人接物，没有任何常识类的内容在基本的教材系统里有体现。
而源自日本的《巧虎》系列，居然把礼貌，常识全部融进了幼教系统里。英语的ESL系统更是把许多日常生活必须的内容编写进了教材里。
日本文化对日常科普的细分化已经做到极致。相比之下，中国大陆的中文文化发展缓慢，内容滞后，鲜少更新，让人抓狂。
一切问题皆源于文化根基，越发觉得中文教授系统问题多。内容是一方面，传授的方式是另一方面。想来想去，得出一个结论：NND，请不要再和我讲中文！
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