中国高校以前的政治课，现在改名叫思政课. 政治一词是从日语来的，思政是思想政治缩写

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手机微信能看到评论区的评论，很有意思。

高校思政课的污名化及其双向危害

最近一段时间，我刷到的有关高校“水课”的推文、视频比较多。这说明，有一股势力正在兴起，不得不澄清一下其中的问题。

一、高校“水课”现状

在当前利益驱动的条件下，高校存在“水课”是不存的事实。究其原因，就是高校人才竞争机制。当科研成为一本万利的经济行为时，教学自然只能退避三舍了。

面对这种现状，国家政策也在进行适当调整，以期强化高校教学，毕竟，教育好学生才是高校的根本职责。但是，不断绝其中的利益驱动，任何调适都不可能根治痼疾。我们看到，为了刺激老师们的教学积极性，职称评审方面开始向教学倾斜，也推出了这人才那人才的称号，当前也存在着各种各样的教学比赛。然而大环境没有改变，所谓比赛就只能是表演，所谓教学技巧本质上不过是表演的技巧，很难深入到教学一线；而所谓的职称评审向教学倾斜，则必定与这种表演挂钩，最终还是落实在了比赛获奖上；至于人才称号，本质上不过是当前环境的异化机制，将能够得到的教师异化为既得利益共同体的一员。职称评审与科研挂钩，和其与比赛获奖挂钩，当然也和人才称号挂钩，本质上是换汤不换药。

既然在当前形势下，对教学缺乏行之有效的刺激机制，那么，老师们将时间花在项目申报、论文发表、成果转化、比赛获奖等具备利益反馈等的行为上，也就是合乎自然的理性选择，教学就难免出现“水课”的现象。

从这一点来说，“水课”是高校普遍存在的现象，不但公共课有“水课”，专业课也有“水课”。一个硬币总有两面，那么，事情的另一面是什么呢？那就是，无论专业课，还是公共课，仍然有一批教师坚守着自己的底线，认真备课，严谨上课，悉心育人，承担并履行着教书育人的职责。

二、高校思政课存在”水课“的原因

最近我所看到的推文，其主题却只针对高校思政课，直接说高校思政课是“水课”。

 

这真正是“棍扫一大片”！！！说话的人说起来是义正辞严，看推文的人则是齐声叫好。问题是，高校思政课就真的全部都是“水课”了吗？这种不分清红皂白地将一类人全部否定的行为，简直是对高校思政课教师的集体“屠杀”，是对那部分认真上课的思政课教师的污蔑，对得起他们心中的理想追求和高尚情怀吗？

不可否认，高校思政课确实是“水课”的重灾区，但说高校思政课就是“水课”，这便是对高校思政课的污名化。我们要批评高校思政课“水课”现象，首先要弄清楚其产生的原因。

由于缺少教师，高校思政课往往是合班上课，一个大班少则4个行政班（120人左右），多则五六个行政班（150人—180人左右），我前两年甚至有一次上过237人的大班，是7个行政班的合班，由于绝无仅有，所以记忆特别深刻。当时和同事交流，这个大班，他们也当然要经历一次，是我们的共同痛点。

合班上课，工作量本来就比一般的专业课要大得多。我记得2009年的时候，我所在的高校思政课是要“加”系数的，60人算1，然后每多一个60人，就加一个系数（系数逐渐变小）。这是对思政课教师工作的肯定和慰问。然而，现在的思政课已经不再加系数了，不但不加，我们学校竟然还要“乘”一个系数（小于1）付给我们课酬，结果就是，我们拿到的比专业课课酬还低。

我们知道，我们现在是社会主义市场经济时代。市场经济是发达的商品经济，而商品经济的基本规律是什么呢？价值规律。其基本内容在《马克思主义基本原理》课程的教材中表述如下：

对的，其基本要求是”等价交换“。我们只要明白“等价交换”，就能明白，在除了科研导向的利益驱动的原因之外，思政课成为“水课”重灾区的根本原因就是因为不等价交换。

每个人都是理性的人，都想追求美好幸福的生活。结果，思政课教师辛苦了一年，拿到手的情况竟然如马克思说过的，工人劳动得越多，他就丧失得越多。工人不是傻子，所以现在的年轻人躺平。思政课教师虽然有伟大情操作保障，但也不会愿意一直当傻子的。

不等价交换直接挫伤了那些有着“老师情怀”的思政课教师的工作积极性，他们当然得想办法挽回自己的损失，就像消费者利益在遭受了损失之时会寻求315的帮助一样。但是，高校教师在行政化的今天已经沦为底层，也没有“教学315”这样的电话号码给他拨打，理性地选择“给多少钱，干多少活”也就成了必然。

把时间花到科研、比赛、成果转化这些直接带来经济利益的事情上，不香吗？现实回答：真的香！！！在现实面前，在逐渐高涨的生活成本面前，理想情怀、高尚品格要么黯然销魂，要么顾影自怜。

三、高校思政课被“污名化”对思政课教师的危害

以“水课”作为高校思政课代名词的“污名化”行为，事实上造成了对高校思政课教师和当代大学生的双向危害。

对教师的危害，已如上述。不但经济利益受损，而且，那些真心付出的老师，如果意志不够坚定，没有孔子“求仁而得仁，又何怨”的情怀，还要产生对自我的否定，他们被伤的是“心”。当他们怀着启蒙学生、帮助学生建立批判性思维、促使学生回归自我、帮助他们建立世界观人生观价值观、介绍优秀传统文化和人类迄今为止建立的文明等等理念走上讲台的时候，迎接他们的只有冷漠。

一腔热血却遭遇了冰冻，这是怎样的一种失望！只有那些秉持着教书育人理念站过三尺讲台的思政课教师们心里清楚。更可怕的是，这样一群怀揣理想的人，最终很有可能“积极”反思自我：“也许是我错了。我已经老了。不适应现在这个时代了……”当然，他们也极有可能坚持自我，但是，萦绕他们的只有孤独。

四、高校思政课被“污名化”对当代大学生的危害

一般人以及大学生们恐怕要认为：“这能有什么影响？更谈不上危害！如果教育部规定可以不上思政课，我们分分钟可以秒杀它。”可见天下苦思政“水课”久矣！

这样的情绪，是可以理解的。但是，我要指出的是，事情绝没有这么简单。以前只是泛泛地批评存在着“水课”，现在的主题却是直接将高校思政课等同于“水课”，这背后的逻辑演变过程，绝不是人们想象的那么简单。

我认为，应该在人文社科在全球遭遇寒潮的大环境下去理解这个逻辑。人文社科的当代遭遇，其直接原因是自然科学的强势崛起，其根本原因则是资本对利润的追逐。这在马克思《资本论》已经讨论得很多了。从现实经济的角度看，对于资本赢利来说，自然科学发展是它利润的理论前提，技术（工科）发展则是其利润的直接源头。人文社科呢？能为之带来什么样的利润吗？很可惜，人文社科在资本体系中找不到自己的位置。不但找不到，马克思恩格斯这样的人文社科学者还给资本盈利制造了极大的麻烦。

还有更麻烦的！马克思早就说过，未来的高等教育就一种，叫职业教育，也就是为资本主义工厂培养劳动力大军。而最好的劳动力大军是怎样的？强大的军队拥有强大的战斗意志，这是由其严格的纪律来保障的，或者说，就是要将每一名士兵训练成没有自我、只知道往前冲的战斗机器。劳动力大军也是如此，他们只有天生成为机器的附庸，丧失自我成为流水线上的一只螺丝钉，这样的劳动力大军才是资本希望看到的。

而人文社科是干什么的？不就是研究人，研究人类社会的么？不就是提供世界观价值观，提供人生意义的么？这样的人文社科，实在不利于资本盈利。因此，随着AI技术的逐渐成熟，资本要赢利，必欲置人文社科于死地而后快！远的如马克思主义引发的无产阶级运动，自不待言，近的如多年以前畐土慷在一年里连着十几跳的现象大家还记得吗？只有不会思考、不需要人生意义的劳动力大军，才是具有钢铁般意志的劳动力大军，才能成为资本赢利的便捷工具。

那么，这些和高校思政课有什么关系？在当今高等教育系统中，对于理、工科的大学生们来说，什么样的课堂可以帮助他们接触人文社科？什么样的老师可以向他们介绍世界观价值观？什么样的内容可以让他们思考人生的意义？总之一句话，谁在帮助他们“成为人”？在这个意义上，高校思政课在本质上是人文社科在理工类专业教育中的仅存的代表。

将这仅存的代表“污名化”，可以在当代大学生内心造成认知前件，直接引发当代大学生内心深处对思政课的歧视和抵制。在这种情况下，即使他们面对的并非思政“水课”，也已经在上课之前以“水课”待之了，至于认真学习，那更是不可能的了。他们愿意在游戏娱乐睡觉聊天做别的事情之余抬起眼睛看一眼黑板，都已经是“皇恩浩荡”了，至于强行想要和他互动一下，他直接答以“不知道”便万事大吉了。

在这种情况下，即使他们面对的思政课老师是认真备课上课的，他们也已经丧失了感受到这不是“水课”的能力。因此，高校思政课的“被污名化”，可以成功阻断当代理工科大学生对人文社科的联系，形成信息茧房，这是造成不需要人生意义的劳动力大军的最便捷方法。

五、当代大学生面对思政课应有的态度

我们面对的宇宙，无非自然界、人类社会。既然思政课是人文社科的仅存代表，那么，我们每个人都是有必要通过思政课接触一下人文社科的。如果我们内心直接以“水课”给思政课贴一个标签了事，那么，不是人文社科失去了我们，而是我们失去了人文社科。

在我看来，无论面对的是不是“水课”，当代大学生都应该抓住这难得的机会了解一下人文社科。我们应该对自己好一点儿，而不是坏一点儿。对自己好一点儿，就应该给自己以人生意义。如果思政课老师讲得好，我们可以借助他介绍的人名、概念、观念、思想等，对人文社科有一个初浅的了解。如果真的面对的是“水课”，我们也可以通过教材，配合网络，生成自我的意义。

总之一句话，是不是“水课”，不是当代大学生放弃作为学生的天职而将时间用在无聊的事情之上的理由。