谢小庆（北京语言大学）: 什么是审辩式思维？

什么是审辩式思维？

 

谢小庆

（北京语言大学）

 

几乎每天都有人在网上网下问我：什么是审辩式思维。我的回答是：审辩式思维（critical thinking）就是3句话，12个字：不懈质疑，包容异见，力行担责。

具有审辩式思维的人不轻易相信家长、老师、领导、专家和权威的说法。他们会用自己的头脑独立地进行思考，不懈质疑。他们会想，家长、老师、领导、专家和权威们这样想，这样说，这样做，那么，我自己应该怎样想？怎样说？怎样做？他会根据自己的思考、学识、情感、经验和理性作出自己的独立判断。这是一个审问、慎思、明辨、决断的过程，这个过程所需要的就是审辩式思维。他并非一概地拒绝和反对他人的意见，而是在经过自己的思考以后，做出自己的判断，接受或者拒绝他人的看法。

具有审辩式思维的人，不是“手电筒只照他人”，不是仅仅质疑他人，他会“双向质疑”，既质疑他人，也质疑自己。正是由于质疑自己，他才会包容异见。他会想到，别人可能是错的，我自己也可能是错的。

具有审辩式思维的人不是“口头革命派”，不是坐而论道，不是纸上谈兵，而是行动者，而是力行担责。面对复杂、艰难的选择，他会勇敢地、果断地做出自己的选择并付诸行动，并坦然地面对自己行动的后果，承担自己的责任。

进一步展开来说，审辩式思维是21世纪三种最重要的职业胜任心理特征之一。另两项是口头和书面表达能力，逻辑推理能力。

审辩式思维表现在认知和人格两个方面。其突出特点表现为：

1、凭证据讲话；

2、合乎逻辑地论证自己的观点；

3、善于提出问题，不懈质疑；

4、对自身的反省，和与此相关联的对异见的包容。

5、对一个命题（claim）适用范围的认识和理解，对命题概括化（generalization）范围的认识和理解。他理解，“人要宽容”，“课堂要以学生为中心”、“顾客是上帝”、“有志者事竟成”……，等等，所有这些命题，都仅仅在一定的条件下才能成立，都具有一定的适用范围，都并非“放之四海而皆准”。

6、直面选择，果断决策，勇于面对自己选择的后果，承担自己选择的责任。

进入“移动互联”时代，我们获取特定知识越来越容易。以往，需要在图书馆中寻找多日的研究资料，今天，借助移动互联，借助“百度”、“狗狗”这样一些搜索工具，我们可以随时随地信手拈来。今天，重要的已经不再是掌握特定知识，而是具备较高的审辩式思维水平，而是对信息的重要性做出判断，而是在各种可能的候选方案中快速做出自己的抉择。

创新始于对成说的质疑。因此，具有审辩式思维是创新型人才的重要特征。在一些教育文献中，强调发展学生的“审辩-创新思维”（critico-creative thinking 或 critical &creative thinking）。从小发展学生的审辩式思维是培养创新型人才的重要举措。

审辩式思维不仅是创造的源泉，更是理性和民主社会的基础。那些对“自己的真理”不真诚、不坚持，那些对“他人的真理”不尝试理解、不予以包容的人，很容易成为极端主义或极权主义的俘虏。凭借这些缺乏审辩式思维的人，很难建设起一个民主的社会。

因此，发展学生的审辩式思维是包括小学、初中、高中、大学、研究生各个学习阶段的主要学习内容和学习目标，是包括语文、数学、物理、化学、历史、政治在内的各个学科的主要教学任务和教学目标。

今天，国际教育界已经形成共识：教育最重要的任务之一是发展学生的审辩式思维，审辩式思维是最值得期许的、最核心的教育成果。审辩式思维是教育的解放力量，是私人生活和公共生活的强大资源。几乎所有对世界各国教育都有所了解的人的共同感受是，与发达国家相比，今日中国学校中最缺乏的就是审辩式思维。

这是对“什么是审辩式思维”的简单的回答。对于希望进一步了解审辩式思维的朋友，可以查看“百度”的“批判性思维”词条，可以查看“维基百科”的“审辩式思维”词条。可以查阅本公众号的第90、91、103和287期，在这几期中介绍了美国哲学学会对“何谓审辩式思维”做出的回答，介绍了关于审辩式思维的《德尔菲报告》。还可以阅读本公众号的第196期《审辩式思维的内容和含义》，第197期《审辩式思维能力的培养和训练》，第198期《审辩式思维能力的评估和测试》和第199期《审辩式思维教育具有现实意义》。在这几篇文章中，有对审辩式思维更详细的介绍。