孤独的重量：老师槟郎

孤独的重量：老师槟郎
　　09涉外文秘 方文
　　
　　每次想起大学让学生印象深的老师，学生脑子中冒出来的是这几个老师：宋涛，通晓古今、中外文学、年轻有为；槟郎，特立孤独的诗人、经历坎坷的凡人、充满热情的老师；Steven，可爱的外教老师、铁板饭的忠实顾客；黎令，外院温文尔雅的绅士老师……
　　最近听到《最初的梦想》这首歌时，让学生不由自主地想起槟郎，我最率真的老师。有些像歌词唱的：
　　“如果骄傲没被现实大海冷冷拍下
　　又怎会懂得要多努力
　　才走得到远方
　　如果梦想不曾坠落悬崖
　　千钧一发
　　又怎会晓得执着的人
　　有隐形翅牓 ”
　　“沮丧时总会明显感到孤独的重量
　　多渴望懂得的人给些温暖借个肩膀
　　很高兴一路上我们的默契那么长
　　穿过风又绕个弯心还连着
　　像往常一样
　　最初的梦想紧握在手上
　　最想要去的地方
　　怎么能在半路就放
　　最初的梦想绝对会到达
　　实现了真的渴望
　　才能够算到过了天堂
　　绝对会到达 ”
　　在槟郎老师额身上随时都会看到那份骄傲，但是伴随着的总是现实的残酷，老师的骄傲没有淡去，反而更加妖艳，学生喜欢老师的那份骄傲，骄傲得让人无法苟同，骄傲得让人咬牙切齿，骄傲得让人无可奈何，骄傲得让人嫉恶如仇，骄傲得让人同情怜悯，骄傲得让人钦佩不已，骄傲得让人忘乎自已。不知道支持老师坚持诗歌创作，又不断地使他封笔退身的现实在哪里？其实如果你想更全面的了解，可以到老师的博客看看。
　　学生挺喜欢槟郎老师最近写的一首诗《问与答的彻底》，在诗中有一系列的问答：
　　提问：平庸吗？回答：“是的，我实在很笨”。
　　提问：承认出身卑微吗？回答：“是的，我家是三代贫农”。
　　提问：入党？回答：“它并不伟大，治国无能。而今多少民族苦难与它有关！我倒愿参加它的反对派，但目前对所有政党不感兴趣。”
　　提问：这辈子当不了官，连最小的股长、科长之类？回答：“是的，我都不屑于一顾。我以终生布衣为自豪，纯洁过清贫、寂寞一生，同李白平交王侯，笑傲权贵。”
　　提问：志向？回答：“我槟郎只有一支秃笔，写诗歌，担道义、抒愤激”。“可是你的诗进不了主流诗坛，你的文字只能在网上浮沉？我不在乎，只要有粉丝！”
　　提问：死亡观？回答：“尽量活得长久多做点贡献，但也随时终止操劳跟死神去。死则死耳，何须悲伤？亲友只管将我化灰撒扬子江里，文字会把名字流传得更远。”
　　看完这首诗时，我钦佩我的老师，敢问敢答，敢写敢发，敢想敢说，所以我记我最率真的老师。快一年多的师生朋友之情，让学生在即将结束你的课程之际写下学生想说的话。
　　其实，在老师敢想敢说，敢写敢发的时候，老师的孤单又有谁知？经历坎坷却没有使老师向现实低头。即便作为一个贫穷的农家娃又如何，即便师专毕业当了家乡的中小学教师又如何，即便在那年春夏之交后走入狱墙五年又如何，即便通过考研离开多难的巢湖故乡从此漂泊外省南京又如何，即便离开祖国踏上韩国大田的教学之旅又如何？多经磨难，年龄增长，仍不放弃学习、创造。不知道在老师这样的背景身后，有股什么力量支撑着老师？学生始终思考，在老师一年多的课堂上，学生发现鲁迅，这一中国伟大却冷峻犀利的文人深深影响着老师，老师自己说过：把镰刀和铁锤当作自己的十字架，致力于鲁迅精神和中国现代左翼思潮的弘扬。
　　在这样的经历背后，槟郎老师仍然热情生活，学生不知道在几个黑夜下，老师提笔写下这个社会的不公；不知道在多少次课堂后，老师思索着与学生的互动；不知道在南京这样的古都，老师踏出了多少足迹；不知道在多少次文章杀青后，老师的孤独有谁看到，有谁看懂……
　　回忆总是被唤起。有时候上老师的课，当老师讲到义愤填膺时，他握紧拳头，低着头愤恨着“以吏为师的社会”的虚伪，那股顽强劲一直停留在学生的脑中；当讲到作品时，几乎每部作品的主人公和情节都会让学生思绪翩翩，进入想像的天堂，那种自由地思想总会让学生对文学更加喜爱，到底还有哪里的充分时光让老师能记得这么多作品；老师很喜欢读诗、写诗，从老师的诗中，学生会看到老师的很多不同面，有时那种另类的思考会让人有种灵感，原来海子“面朝大海，春暖花开”更让人流连忘返，原来贾平凹的“现代金瓶梅”《废都》更让人扼腕痛心；张爱玲的“不断放弃，终于放弃”更让人痛彻心扉。学生喜欢老师上课的激情澎湃，喜欢老师自由畅谈社会热点问题，喜欢老师开放式的提问思考，喜欢老师渊博新异的见解，喜欢老师抛开身份与学生互动的主动热忱，喜欢看学生以各种不同心理动机写出对老师的不同文章。老师，率真，自然，顽强，激情，在扩展广度时不忘挖掘深度。
　　可亲可爱的槟郎老师，
　　虽然经历坎坷，但是顽强，前进！
　　不为斗米折腰，心系自己的学生，可敬！
　　漫步于校园，畅谈自己理想，激励学生寻找自己人生，
　　谈笑于食堂，剖析自己，寻找课堂教学问题。
　　旅行于南京各处，留下生平的照片，我槟郎到此一游！
　　恨不得捐献自身才学，培育新的一代，
　　即使生活再不如意，提笔发泄堵住心口的那不快，畅酣！
　　即便师生情谊分别之际，尽心尽力教学，热衷与学生交流，敬业！
　　提笔大骂“伟正光”的虚伪，敢怒敢言，说出另一面，敬佩！
　　即使生死由天，依然我行我素过自己，自由！
　　财政大权交与妻子，专心上班，好丈夫！
　　潜移默化影响儿子，拓宽视野，好父亲！
　　开放式教学，体谅事假学生，好教师！
　　竭尽所能帮助所需的门生，好师傅！……
　　几次有幸与槟郎老师在学校食堂同吃饭畅谈，收获颇多。老师一直想探讨如何促进师生课堂教学的方法，学生说了几个自己的看法，老师有的点头有的摇头，看着老师那认真考虑的模样，不由得感叹，这样的老师在教师行业又有几个？最初与老师聚餐时，那是大二下学期，和好朋友一起的，两个学生都挺不自在的，毕竟这是上学以来第一次与老师聚餐聊天，到后来也渐渐地放松了，开始与老师聊起了天。其实老师是个不平凡的凡人，不平凡在他总是喜欢按自己的牌理出牌，打破师生传统的教学模式，用那种朋友模式和学生们交流，（其实这样可以获得很多信息的），凡人当然指老师也是食人间烟火的人啦，有几次看到老师吃那几块排骨时，似乎老师盘里的肉更香，要不然老师的嘴上总是亮亮的，挺让人嫉妒的呢。后来的几次聚餐，心渐渐平稳了许多，和老师聊到了考试、作业、校园，当然还有老师的生平，（当然还有老师的小八卦），谈天谈地，谈你谈我，谈说谈吃。老师像个孩子，畅快时眼角眯起来，挺开心的样子，不快时，夹着诱人的肉块机械地往嘴里送，眼睛却盯着桌面不知是发呆还是伤心。最近的一次聚餐，学生挺开心的，告诉了老师还有水果可以拿，老师兴冲冲地过去拿，却被告知还要刷卡不是免费的，（学生一下子懵了，岂不是欺瞒了老师，罪过啊），老师没有走开，爽快地刷了饭卡，问着不安的学生，挑哪袋水果呢，考虑到天气炎热，老师需要降降火，清热清热，学生指着一袋黄瓜说“那个吧”，老师开心地拿走了那袋黄瓜。吃饭时老师提到了以前下班从没买过什么回家，这次提着一袋黄瓜回去，估计老婆会很开心。看着老师那无奈又好奇的表情，学生好像笑，原来老师也有这么可爱的一面哈。老师到底还是要我们从袋子里一人拿了一根黄瓜。
　　挺伤感的，没有不散的筵席，看着老师背着破破的背包，孤独的身影远去，老师的才学就这样留在晓庄，是晓庄的幸还是老师的不幸呢？
　　老师，即使黑夜了，孤独的重量加重了，学生仍希望您在提笔之时想到健康；即使每次的散席，都会经历，学生仍希望您记得，事无大小，您已经深深影响了学生，是精神及动力的源泉；老师，学生长大了，只能奔跑，学生仍希望您能放慢步伐欣赏一下身边之景；时间总会说谎，老师，学生仍希望您坚持自己的师生模式。
　　含泪微笑，学生在此分别之际，衷心祝福老师，槟郎永康！
　　
　　晓庄求学，
　　大一大二虽为丰富，却没有内涵，
　　大二下学期之际遇良师益友，槟郎，此生幸矣！
　　查阅老师作品，诗为之多乎，
　　学生读之又读，懂得少，但仍需努力。
　　社会热点、文学界、公共言论界，
　　老师提笔宣泄心中不快，
　　不同见解，与学生们分享。
　　失去之时，也在寻找，
　　不忘的始终是对生活的热情，
　　即便自己经历坎坷，看透现实。
　　不满、伤心、痛苦、无奈，
　　没有在课堂传染给学生们，
　　感染学生的是
　　热情、顽强、渊博、独到、自由。
　　安徽巢湖，
　　天与人间作画图，南谁曾说小姑苏。登高四望皆奇绝，三面青山一面湖。
　　居住南京古城，
　　踏足名胜古迹，留下，槟郎到此之影，
　　生死由天，命该潇洒，
　　老师，屹立孤傲之峰，感言不畅。
　　多经磨难，增强生活之心。
　　教导之学生，无奈却喜欢写老师，
　　教学，校园漫步，食堂畅谈，论坛发表，
　　都留下学生们的影子，
　　闭上眼，希望，
　　老师，
　　如鲁迅又不同鲁迅，
　　在世界的一角，
　　留下自己的一席之地。
　　学生呈上。
　　2012-6-10