明师的三种境界

第一种，很容易地教学生一种知识。
第二种，教学生一般的学习方法。
第三种，识别和发掘学生的潜力，指出事业方向。

我刚上高中时就遇到二个明师。那是77年我所在的公社第一次成立高中，师资力量非常薄。举个例子，我的数学老师和物理老师都是高中毕业，数学老师从77年开始考大学，一直到我大学毕业都没有考上。但我的语文老师是一个明师。当时他觉得那时的教材是误人子弟，就以学毛泽东诗词的方式补充大量的内容。我的任务就是刻钢板和油印教材，几十年过去了我手指上的老茧还在。我还加入了通讯小组，还在他组织的剧团学习编剧。而我最为受益的是数学，他把我们勤工俭学的钱订了一些好杂志，其中的《中学生数理化》给我开了眼界。一年后我转校，在全县的数学和语文比赛中都得了第一名。我觉得他是第二种境界的明师。七八年后我才知道他是县里甚至地区最好的语文老师之一。

第二个明师是校长。我看了77年的高考题目，觉得可以参加78年高考。校长花了半小时给我讲了一下政治课，以后我政治课不费吹灰之力。78年高考我是全县唯一上了本科分数线的学生，虽然没有进入报考的北大清华，但得以转入重点中学读书。我觉得这是第一种境界的明师。

我没有遇到过最高境界的明师，但在读研究生期间间接接触到一位。他是我的几位经常在一起爬山和冬泳的研究生的导师。这位导师甚至没有正规大学文凭，这在这所美苏一流大学毕业生较多的学校是个异类。这人深得老子无为之道，基本不管学生学习，但会与学生聊天。这个专业是不可能招到一流的本科学生，研究生可以招些一流大学的三流毕业生而已。但他的研究生毕业，他都恰当引导，留校，出国，企业，科研单位，从政，各得其所。一件在教育界影响较大的事情是，当学校可以自主决定高级职称时，他就把他所有的博士毕业生搞成正教授，硕士毕业生搞成副教授。本校，更牛的外校，纷纷指责。他说我的学生可以和任何一所学校比学术成就和对国家的贡献。很多年过去，与我玩的那些人现在大多数已是院士了。