加拿大教授对中国教育为什么震撼？

来源: 老几空间于 2013-07-13 04:14:54 [档案] [博客] [旧帖] [给我悄悄话] 本文已被阅读：次 (8671 bytes)

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加拿大教授对中国教育为什么震撼？

老几

我上篇说到中国最大的问题不是腐败，是教育。因为腐败大不了亡党亡国，那是共产党的事。而教育不行，要“亡家”“亡族”，是咱老百姓自己的事，问题可就大了。

网上有篇报道，说加拿大教授考察中国教育受到震撼。文中提到一位名叫穆西欧的，感受最深的是教育质量的重要性，认为“教育质量本身远比教育体系的质量更重要。”另有一位布鲁曼教授，被中国中小学生坚实的学业基础所震撼。他认为，在中国，中小学的教师们受过针对性很强的教育，非常重视学生的基础能力，能帮助中小学生们打下一个好的基础，等到学生上大学，坚实的基础对他们帮助很大。

这两位都是教育专家，所说的应该不错。问题是有多少中国的家长会同意他们对中国教育的“高度肯定”？未必会很多。要不然为什么中国教育那么好，有条件的家长却都争相送孩子到国外就学？

但是我想加拿大人听了可能会觉得有道理。为什么？这也许正是他们需要的。加拿大教育体系的质量大概没有问题，教育质量不行，不太重视学业基础，因此看到中国的情况，觉得很有益。这不奇怪。需要决定一切。

那么中国这套是不是真的需要？依我看需要也不需要。所谓需要，是对中国的体制来说。说不需要，是对于学生而言。在老几的“中国最大的问题是教育”一文中，引用了资中筠的话：“教育就是在不断摧毁人。…中国现在的教育，从幼儿园开始，传授的就是完全扼杀人的创造性和想象力的极端功利主义。教育没有别的目的，就只是奔着升学去”。谁都知道升学不是目的，中国教育结果的特点，就是高知低能，地球人没有不知道的。问题出在哪里？难道不是因为“教育体系的质量”不好？

那么中国“教育体系的质量不好”从什么时候开始的？我认为是有年头了。老几在前文中说“自秦以来，中国超过两千年的教育，其目的和手段，都是为了国家机器服务的，是国家机器的一个有机组成部分。也就是说，中国的传统教育，形式上是精英教育，本质上是反人民的。”

椰子博提出了一个很尖锐的问题：“中国的传统教育是精英教育，问题是哪一个国家的不是精英教育？美国也是啊。英国也是啊。德国也是吧。”我想，这可能与社会对精英的“需要”不同有关。

在中国，传统上对“精英教育”的需要是什么？是做“官”。“好”官目的是“为民做主”，“解放全人类 ”，“坏”的当然就是“三个代表”之类。如果当不了官，学问再大，你都没有价值。（最多运气好，像孔子一样，遇到个富有的好弟子，死后能贴在墙上。）只能像姜子牙一样慢慢“钓”，要不就是出家当和尚道士。这种文化上的“大一统”，依我看比秦汉以来体制上的大一统的作用还要厉害。

到了现在，随着行业多样化，“官”的意义扩展到，“教授”“老板”“大腕”等等。总之，读书做“官”，“精英教育”追求的只有一样：地位！

西方也不是没有中国精英教育追求地位的情况，甚至也是很普遍。西方有利的地方，再我看来有两样，一个是个人至上（INDIVIDUALISM），一个是很早进入商业社会以及相应的“价值交换”的概念。个人至上保证了自我价值判断，不受社会价值观的影响，而交换的“价值”本质上就是一个变化的多样的价值观。商业社会里有一条非常好，那就是“物”以稀为贵，这就是多样化的基础。

所以中国“精英教育”单一追求的地位来“光祖耀祖”和西方精英教育需要追求的多样化，结果是不同的。中国尽管早已实行资本主义，意识上还是过去的以官为本的等级文化，思想上并没有真正进入商业社会。椰子说，“我觉得政党的需要决定了教育的模式，不希望人们独立思考，因为那样有利于维护一党专政”。为什么这“政党的需要”还能在中国大行其事，其原因就在于，没有从根本上产生可以替代的另类需要。

社会需要决定教育的模式。要改进教育，首先得修正社会“需要”，这就是本文的中心思想。欢迎批评指正。