第二十二章（续前）
转眼之间两年过去了。现在英语专业已经有了三个年级，六个班。一九六二年的秋季，外语系主任曲教授已经退休，苏文轩被学校任命为系主任。这时恰巧从北京调转来一位新教师，名叫郑毅，这让苏文轩大喜过望。在一次系领导班子会上，苏文轩曾兴奋地说：“这是天上掉下来的好干部！”总支丁宝财书记也说，这是难得的人才。原来郑毅的中小学是在教会学校读的，后来成了北京大学英文系的高材生，硕士课程没有念完，北京就解放了。他被分配到国家翻译局，参加“马列”经典著作的英文翻译工作。一九五九年“反右倾”时，“犯了错误”，名义上是“下放”到地方，实际上是被贬到桃源师院。郑毅老师本人却觉得“因祸得福”，他不愿在翻译局这样的机关工作，他觉得他更适合教书。他来到这里果然是如鱼得水，他教的三年级的精读课最受学生欢迎。他不仅英语说得流畅好听，而且文化知识非常广博，在课堂上经常引经据典，讲解课文深入浅出，娓娓道来。学生说听他的课真是一种享受。苏文轩觉得英语专业的教师除了老教授就是青年教师，最缺的就是像郑毅这样的中年教师。听到学生如此喜欢郑老师，苏文轩满心的欢喜，觉得有了这么好的老师，英语专业一定会越办越好。
苏文轩把孟昭海教授请到办公室商量英语专业的建设问题。“孟教授，你看我们英语专业现在该怎么进一步发展？”
孟教授望着苏文轩笑而不语，苏文轩觉得有些莫名其妙，说道：“怎么？还需要我三顾茅庐你才能献出良策吗？”
“本人不是诸葛亮，何须主任三顾？我是想你一定已经良策在胸，来和我探讨吧？从你喜悦、自信的神色里，我就感觉到啦。”
苏文轩说：“我们共事两三年，深知老兄足智多谋，我是受益不浅。每每遇事总要找你商量啊！我们一起分析分析英语专业这支队伍的状况，好找出进一步发展的良策来，你说是不是？”
孟教授便兴致勃勃地、如数家珍般地谈起英语专业来。“真没想到，我们英语专业发展这么快，两年多，我们就招了六个班，六零届一个班，六一届两个班，六二届三个班，一共一百四十八人。我们教师也从最初的四个人发展到十四个人。不仅数量可观，质量也很好啊。你可是招聘了不少人才啊！”
苏文轩笑着说：“那还不是你们挖掘的嘛！”
“我们挖出的可是宝啊！”孟教授说着自己也哈哈大笑起来。“我们原来的几个就不说了。单看你挖来的，李世冲夫妇是教精读课、泛读课的好手；贾天亮老师是语法语言理论的专家；方德修中英文的文字功夫很深，是绝好的翻译课教师；陈昊教授一口漂亮的美音，是难得的口语教师。我们新来的几个青年教师，谢晓娟呀，吴雅芳啊，都很棒啊！最让人兴奋的是郑毅老师，真的是难得的人才啊！”
“是啊，我们现在是人才济济，不过，怎样发挥好这些人才倒是我们要很好考虑的。”
孟昭海马上接着说：“你说的太对啦！现在看来还没有把人的积极性、才智完全调动起来。比如郑毅老师吧，以我看他的能力和智慧还远远没有发挥出来。我倒有个想法，可以让他做教研室主任，把英语专业的教学让他去管理，这样你可以腾出手来全面考虑专业建设和整个系的工作。”
这个想法正中苏文轩的下怀，他没想到孟教授如此大气，主动让贤。“看来孟教授也是看中了郑毅，只是 ……”
孟昭海知道苏文轩想说什么，忙把话抢过来说：“我年纪大啦，没有几年就要退啦，应赶快培养中年的。郑毅老师英语水平很高，专业技能很全面，又很精明，我相信他一定会干好。”
“行啊，你的意见很中肯。你虽然不做教研室主任，你还是我的‘高参’，我离不开你这个‘参谋’啊。”
“好，好，我就做你幕后的‘参谋’吧。哈哈哈哈……”孟昭海教授说完便开怀大笑起来。
自从郑毅老师接手教研室工作以来，英语教学有了许多新的变化。郑毅老师在一个月内召开了两次教学研讨会，研究如何营造良好的英语学习环境，会上教师一致同意郑毅老师的建议。郑毅要求每一位任课教师课堂上不准说汉语，学生用汉语提问，教师可不做回答，一定逼着学生说英语。每次上课，值日学生一定要做一个“English Report”，报告学生出席情况、当天天气、国家重大新闻或学校和班级的新鲜事。英语教师遇到学生，要用英语问候。鼓励学生晨读晚练，要求政治辅导员配合检查。一个多月的实践，效果十分明显。原来不敢张口说英语的学生现在已经打消了顾虑，主动找人说英语，还出现了一批主动说英语的积极分子。郑毅老师、吴雅芳老师、谢晓娟老师每天早早地来到学校，看到学生三三两两地站在操场上，或在树下，或面对着墙，大声地朗读，或用英语交谈。学生见到这几位老师也非常高兴，都主动用英语上前问候和交谈。人人讲英语的气氛已初步形成。
苏文轩听到老师和学生反映，最近一个时期学生学英语的积极性非常高涨，都比着看谁英语说得多，说得流畅。听说在教学楼一楼大厅自然形成了“英语角”，每天晚饭后都有学生自动来到这里用英语交谈。三年级的龚丽娜、刘芳、白慧觉，还有一二年级的张惠、黎圆圆成了这里的常客，是“英语角”的“中心人物”，甚至成了学生们的崇拜对象。苏文轩决定亲自去看看。
当苏文轩一走到教学楼的大厅，就看到一群学生正围着郑毅老师问东问西，十分热烈。看到苏文轩走过来，郑老师和学生们用英语和他打了招呼，苏文轩也兴致勃勃地说：“Hello， boys and girls！ I’m very happy to see you all here talking in English。”然后便和郑老师谈起了“英语角”是个很好的方式，要巩固和发展下去。两位老师的交谈让学生大开眼界，原来英语可以说得这么好，这么熟练，这么好听。“Excellent， excellent！” 龚丽娜兴奋地喊了起来，接着同学们也跟着喊“Excellent， excellent……” 白慧觉望着同学们感慨地说：“When can we speak English like our professors？ ” 郑毅老师拍拍他的肩膀说：“Don’t worry. You can speak English much better than us.” 苏文轩说：“The pupil can outdo the master. ”郑毅老师向学生们挥着手，高声说道：“记住，同学们，苏教授说你们一定会‘青出于蓝而胜于蓝’！”同学们热烈地鼓起掌来。老师和学生们你一言我一语又谈了一阵，不知不觉一个小时已经过去了。学生们讲英语的热情让两位老师很受感动。当两位老师和同学们告别的时候，学生们仍站在那里望着他们不愿离去。
一走出教学楼，一股寒气袭来。苏文轩和郑毅虽然都穿着风衣，但仍然感到浑身冷飕飕的。苏文轩抬头望望天空，几片乌云遮住了星星，天空一片濛濛…… 两人边走边谈论着今晚在“英语角”里的感受，两人谈得十分投机。
“郑老师，真的很感谢你！你的一套措施让学生活跃起来，营造了学习英语的好氛围。”这是苏文轩发自肺腑之声。
“这是大家努力的结果，我只不过组织一下而已，”郑老师谦虚地说。
苏文轩说：“郑老师不必客气，你想出的一套办法很有效果嘛，你看我们的学生说英语的兴致多高啊！我想，在此基础上我们还要百尺竿头再上一层啊。昨天我到学校开了会，进一步学习了《高教六十条》，大家在学习中很受鼓舞。我们现在要培养的不是‘劳动者’，而是具有专业知识的‘专门人才’。郑老师，这个变化可是很大呀，你说是不是？”
“是啊，过去我们一直强调培养具有社会主义觉悟的劳动者，现在变了，这一变就给高校提出了新要求。培养方案、专业性质、课程设置和教材是不是都要调整啊？”
“当然要调整，”苏文轩肯定地说，“专门人才就要有更高的人文素质和专业技能，所以课程、教材都要有相应的变化。《六十条》还强调要发挥教师的作用，强调‘百花齐放’的政策，另外强调控制规模，提高质量。我们要趁此‘东风’进一步发挥好教师的作用，调动起每个人的积极性，让我们英语专业生气勃勃地发展到一个新阶段。”
郑毅也显得很兴奋。“我真的希望教育的春天能真正到来！”他又指着朦朦的夜空说：“可是天有不测风云啊！白天还暖和和的，你看，到了晚上，就寒气逼人……”
“让我们共同期待吧！郑老师，你回去也思考一下根据《六十条》的精神如何以提高质量为前提，设计英语专业的发展，尤其是课程的设置和教学方法问题，期末前我们要讨论几次。明天下午正好有个教研会，我们讨论一下。”
“好的，苏主任。”
“不，不，不要叫我主任，叫我老苏吧。”
“怎么可以，苏教授？您是我的师辈，永远是我的老师嘛。”
“郑老师，何必这么客气呀？”
“苏教授，我就到家啦，失陪啦。”
“好，明天见！”
苏文轩回到家里已是晚上八点多钟，看到女儿紫薇正在和妈妈坐在饭桌旁闲谈。“你们在唠什么呢？”
女儿没有回答他，反而问道：“爸，您工作真够积极的，白天黑夜的干，您是不是要入党啊？”
“这孩子，怎么能这么说话？不入党就不能积极工作吗？”苏文轩显然不满她女儿的话。
“好多人都要表现自己多么积极，不表现，怎么能入党啊？”紫薇反驳道。
苏文轩严肃地说：“你这是偏见！不能这样看问题。”
“紫薇，不能这样说你爸，”鲁若灵好像在批评她的女儿，“你知道，你爸对他一手创办起来的英语专业就像对待自己的孩子一样，他能不全身心地去爱护它、发展它吗？”
“对不起，爸爸，我误解您啦，”女儿不好意思地向爸爸道歉。
“好啦，好啦，你看你爸一脸兴奋的样子，准是遇到了什么好事。”鲁若灵赶紧转换了话题。
“当然是好事啦！最近我听说英语专业的学生学习积极性特别高，晨读、晚练、‘英语角’搞得很红火，我就去教学楼看了看，果然不错！我去的时候，郑毅老师正和一些学生谈得热火朝天。郑老师把学生讲英语的劲儿带起来啦，郑老师立了一功啊！若灵，你没见过郑老师，真是人才呀！儒雅博学，一口漂亮的King’s English，人又非常的精明能干。才三十七岁，多好的年华呀！难得的人才，难得的人才啊！”
“爸爸说难得的人才，那准是很了不起的人！能不能让我见见？”紫薇一本正经地说。
鲁若灵听了笑了起来，说道：“紫薇，你都多大啦？怎么还像个小孩子？”
“是啊，紫薇，别小孩子气！明年就毕业了，眼看就要走向社会了，要学得深沉一点…… 哎，毕业有什么打算？”苏文轩突然想起来女儿即将毕业的事，便顺口问了一句。
“能有什么打算？听从分配唄！上一届毕业生分配得可不公平啦！”
“怎么不公平啦？”苏文轩追问道。
“嗨，还不是看政治表现！那些真正的高水平的学生分配得都不怎么样。那些假积极、会溜会拍的倒吃了香。我想留到松江市，好能陪着爸爸妈妈，可鬼知道能不能留下。”
鲁若灵劝女儿说道：“不要想那么多，这种事自己做不了主，听从分配吧！”
“是啊，国家培养了你，你就得听从分配嘛。谁都想留在大城市，可偏僻的地方谁去呀？总得有人去嘛。好啦，你们去休息吧，我还要备备明天的课。”
第二天上午，苏文轩给三年级学生上的是英国文学课。这不是基础课程，这是系里自行决定的。因为全国没有统一规定，也没有统一教材，所以各大学就各行其是。苏文轩觉得，除了精度、泛读、听力、口语课外，适当地讲些英美文学，对学生的语言理解和熟悉西方的文化历史背景都大有好处。于是他自己动手编写讲义，主动承担起文学课的教学任务。每周只有两节课，学生特别喜欢这门课，几次要求加课时，苏文轩都没有同意。虽然自己偏爱英国文学，但他觉得学生还是要在听、说、读、写的基本功上多下工夫。
苏文轩一进课堂，学生们马上兴奋起来，因为他的每节课都让学生兴奋不已。平时苏文轩给人的印象是儒雅深沉，可是课堂上的他却完全是另外一个人。在他看来，关上教室的门，是知识的殿堂，他可以让思想插上翅膀，在这神圣的殿堂里自由驰骋，让内心发出最由衷的声音。只有在这里，他感到回归了自己，没有掩饰，没有防范，不必刻意控制或扭曲自己的表情，一切是那样率直，那样真实。课堂上的他是一个浪漫激情的人。
“同学们，你们知道英国十九世纪的两位最杰出的浪漫主义诗人吗？”
“拜伦、雪莱，”有几个同学高声回答。
“对，今天我们就学习和欣赏其中的一位，雪莱和他的《西风颂》。大家先不要看讲义，首先听我朗诵一遍雪莱的‘Ode to the West Wind’。”
学生们睁大着眼睛，屏住呼吸，静静地听。苏文轩声情并茂地朗诵着，时而昂首铿锵，时而低头细语，时而挥手激昂…… 学生们也随着老师的声音高低和感情起伏而变化着。当他朗诵到最后一句“If winter comes， can Spring be far behind？”时，学生仍目不转睛地盯着老师，仍然沉浸在老师的情绪之中。其实学生听不懂老师在说什么，只是被老师的专注精神和抑扬顿挫的声调所感染。当然，苏文轩也知道，这么长的英文诗不可能朗诵一遍就让学生理解含义，而是让学生欣赏一下英文诗的韵味而已。
“这首诗写于一八一八年至一八一九年，正值诗人的旺盛创作期。诗人在《西风颂》中，以无比丰富的想象力，描写了‘西风’以摧枯拉朽之势横扫一切，‘催发新生’；并希望自己也加入由‘西风’形成的‘大合唱’，共同把‘沉睡的思想吹遍整个宇宙’。诗人的灵感来自哪里呢？来自狂暴的、无法控制而又不可驯服的‘西风’。但同时诗人也寄希望于‘西风’，并想象自己能变成一片落叶随‘西风’飘荡，变成一朵流云随‘西风’遨游，变成一个浪花随‘西风’一起波动，去追求那无拘无束的自由……”
“老师，您喜欢‘西风’吗？”突然一个男同学调皮地问道，“这里的西风可是刺骨的冷啊！”学生们一阵哈哈大笑。
苏文轩喜欢学生的发问，有时学生打断他的讲话他都不介意，他和学生相处就像朋友间一样随意。即使在课堂上他也希望学生能自由点，活跃些。
“你是问我喜欢不喜欢西风吗？我不喜欢这里的西风，它的确是刺骨的寒冷。可是我喜欢雪莱歌颂的‘西风’。”
“为什么啊，老师？您能讲讲吗？”龚丽娜瞪着期待的眼睛。
“大家看看这首诗的第一部分第一节第一行的第一个词‘wild’， 诗人为什么用‘狂野’这个词呢？因为用这个词可以显示出‘西风’扫落叶的威力，不是一般地吹掉落叶，而是狂吹、狂扫。在第二个和第三个三行诗节中，诗人描写了这些落地的‘死的叶子’和‘种籽’好像进入了冰冷的坟墓一样。乍看起来，秋风瑟瑟、万木叶落，是一个伤感情调。但诗人未就此止笔，而是满怀激情地期待‘春妹妹’的来临。当‘春妹妹’吹起春天的号角，高山和平原就会‘充满生气，处处飘香’。同学们，诗人在第一部分的最后一节已点明了主题：‘西风’是‘破坏者’又是‘保存者’。这是诗人的一种哲理性的判断，是一种辩证思维。‘西风’的猛烈、强劲具有极大的‘破坏力’，它可以横扫落叶，横扫一切，这是‘西风’的‘破坏功能’。可是当树叶落地，种子坠入土中，来年春天树又可以发出新芽、长出新的树叶，落地的种子也可发芽长出新苗，所以‘西风’又是生命的‘保存者’。诗人之所以赞赏‘西风’，正是因为‘西风’具有这两种‘功能’，既破坏旧的，又催生新的。同学们，这样的‘西风’难道我们不喜欢吗？”
“喜欢——”学生们异口同声地回答。
“这里，诗人雪莱用浪漫主义的想象和哲学的思辨来观察秋风和落叶，扩而大之，思考万物生灵，生死轮回这一许多诗人、哲学家所思考过的问题…… 在第二、第三部分中，诗人又描写了‘西风’在天空吹乱漂浮的云、聚水汽形成雷电、暴雨和冰雹；在海洋，把海底深处的森林吹得叶落纷纷。接着诗人把前三部分的意象带到第四部分当中，把自己比作‘一片落叶’、‘一朵流云’和‘一个浪头’，希望自己能像落叶一样随‘西风’一起飘荡；像流云一样随‘西风’一起遨游；像浪头一样随‘西风’一起波动。同学们，这是怎样一种情怀呀？”
有的学生回答说：“这是追求自由的情怀！”
“对！我最欣赏的就是这种追求自由的精神和决心。诗人赞赏‘西风’的这一特点正是诗人自己所具备的品质和风格！在诗的最后，诗人发出‘冬天来了，春天还会远吗’的呼喊，这是多么令人振奋的呼喊啊！诗人雪莱从‘西风’中获得灵感、力量，并对未来充满着希望。同学们，让我们跟随着雪莱大声呼喊一句：冬天来了，春天还会远吗？”
学生们齐声呼喊：“冬天来了，春天还会远吗？”
这声音响彻了整个教室……
苏文轩好像进入了一个崭新的世界，只觉得自己也像‘一片落叶’，‘一朵流云’，‘一个浪头’，在广漠的天空、无垠的大地和浩瀚的海洋里遨游……铃声响了，学生也鼓起了掌声。他望着兴奋的学生，脸上露出了笑容，依依不舍地走出了教室。
下午的教学研讨会由郑毅老师主持。苏文轩简单地介绍了一下《高教六十条》的主要内容，然后进行了简短的讨论。教师们一致认同要抓教学质量，减少不必要的会议，给大家更多的备课时间。郑毅老师同意大家的意见，他说：“‘六十条’强调要提高教学质量，那么就要充分保证教学时间和学习时间。我们教研室要严控开会，能在一个会上解决的，就不要开两次。我建议政治学习时间是否也可压缩。大家每天都听广播看报纸，没有必要在学习会上读报纸社论，那不是浪费时间吗？”
“对，对！要给老师更多的时间备课、学习。”郑毅老师的意见引起了共鸣。
郑毅说：“看看老师们对教学还有什么意见和要求？”
“我觉得现有的教材有一定局限，有些内容太陈旧，学生不愿意学。我们可不可以删除一些，再补充一些？”吴雅芳老师问道。
“我的意见是可以。实际上我已经那样做了，算是先斩后奏吧，”郑毅看了看苏文轩，笑着说道，“我还没请示苏主任呢。”
苏文轩说：“我看可以。其实外国的大学根本没有什么全国统一教材，教授有权自己选择材料。但我觉得现在用的教材还是不错的，比如许先生的精读教材，科学性、系统性都很强，个别选文可能旧些，可以做适当删节、补充。”
郑毅接着说：“是啊，我就做了些补充。上一周我选了《圣经》中的‘创世纪’给学生讲，学生反映还不错，觉得开阔了眼界，加深了对西方文化的了解。”
“我觉得给高年级学生讲讲《圣经》还是有必要的。我们知道，《圣经》和希腊神话是西方文化的两大源泉。《圣经》不仅是一部宗教经典，也是一部文学巨著，其中的不少传说、故事、人物，成为许多伟大诗人、文学家、艺术家的创作题材。学英语的人应该了解一下《圣经》，尤其是‘创世纪’，更是脍炙人口。”
李世冲老师担心地说：“苏教授，您的看法我完全同意，只怕官家是否会认可……”
苏文轩笑了笑，说：“我看不应有问题。你们只管放开手脚，只要对学生有益，没有什么不可以的。”
“对，我完全赞同！”郑毅高兴地说道，“‘六十条’不是也提倡‘百花齐放’嘛。…… 我们今天的会开得很好。下个月的教学研讨会，重点是学生学习中的主要问题和如何改进我们的教学方法，请大家回去好好思考一下。看看苏主任有什么指示？”
“我们这里哪有领导啊？”苏文轩说着还故意左右看看，哈哈地笑了起来。“我们大家都是teacher，所以这里没有指示。”
郑毅知道苏文轩的风格，也跟着笑了起来，说道：“那以后我就不请你做指示啦？”
“Sure，sure！”苏文轩的回答让大家笑个不止。
