不同教科书对“电场”“磁场”概念的解释, 场空间，函数,逻辑空间

场运动具体到欧空间表现出来

场”概念的发展与对中学“电场”“磁场”概念教学的思考
来源： 作者：方咸围/陈海英/陈志伟 时间：2009-08-25 点击： 126



四、不同教科书对“电场”“磁场”概念的解释
(1)朱清时主编的《科学》（8年级）教科书认为：当磁体接近小磁针时，小磁针会转动起来。原来，磁体的周围存在磁场(magnetic field)，而小磁针在磁场中会受到磁力的作用，所以小磁针是在磁力的作用下转动起来的。［浙江教育出版社，2003:p.130.］
(2)全日制普通高级中学《物理（必修、第2册）》教科书认为：电荷周围存在着一种叫做电场的物质，电荷通过电场与其他电荷发生作用。电荷之间的静电力是通过电场发生的。与此类似，磁极之间的相互作用是通过磁场发生的。磁极在空间产生磁场，磁场对其中的磁极有磁场力的作用。［人民教育出版社，2003:p.63、89］
(3)蔚道环等人编写的《物理教与学》认为：磁体周围空间存在着磁场，磁场是一种看不到、摸不着而又确实存在的一种特殊形态的物质。［测绘出版社，1992:p.399.］
(4)王谦编写的《中学物理课程简要》认为：电场是存在于电荷周围的一种物质，电荷间的相互作用是通过电场来进行的。磁场是存在于磁体和电流周围的一种物质，它对磁体和电流都有力的作用。［商务印书馆（香港分馆），1978:p.328、380］
(5)［西德］塞尔肖夫－乌劳贝尔认为：磁力作用的空间叫做磁场，电力所作用的空间叫做电场。［（西德）塞尔肖夫—乌劳贝尔著，安文铸译，物理5-9(10)（国民学校），文化教育出版社，1981:p.173，252］
(6)Tom Duncan认为：电场(electric field)就是电荷在其中将会受力作用的一个区域。在磁铁的周围的空间有磁力的作用，我们称这样的空间为磁场(magnetic field)。［Tom Duncan著，刘一贯、周显光译，高级物理学（下册），导师出版社（香港），1993:p10、78］
(7)吴百诗编写的《大学物理（第2次修订本）》（上册）认为：电荷周围空间都存在着一种“特殊”的物质，这种物质称为电场。［西安交通大学出版社，2004，p.238］
(8)梁绍荣等人编写的《普通物理学（第2分册）》认为：电荷之间的相互作用的媒介物的东西就叫做电场。场是一种特殊的物质，这种物质形式和常见的由原子、分子组成的实物形式不同。磁铁或电流（或运动电荷）周围存在磁场。磁场是一种特殊的物质，磁力是通过磁场传递的。［高等教育出版社，2005:p.13、171］
五、对中学“电场”“磁场”概念教学的思考
关于“电场”“磁场”概念的多样化，已经列举了许多。基本上可以分成两类，国内倾向于认为“电场”“磁场”是“一种物质”，“一种特殊的物质”。国外倾向于认为“电场”“磁场”是“电荷、磁体周围的区域或空间”。这两类概念在一定程度上都可以说是正确的，只是以不同的角度在不同的层面上讨论问题。阐明“电场”“磁场”的本质在教学中是非常重要的。但是，在中学是没有必要对“电场”“磁场”下一个定义，再从定义出发，来讲解电场、磁场的一系列性质。中学教材中，是从描述性的概念入手，通过电场强度、电场力、电力线等操作型定义来加强学生对电场的理解（对于磁场也是如此）。教材做这样的处理是必要的，也是合适的。但如果从定义出发就有困难了。因为在逻辑学上最常用的揭示一个事物本质的方法就是给它下定义。最为常用的定义方法就是“属”加“种差”的方法。从这种方法出发考察，“电场”“磁场”的属是“物质”还是“空间”，这是首要的问题。
在教“电场”“磁场”概念的时候，结合与“场”有关的科学史，有利于学生对“电场”“磁场”概念的深入理解。在科学课程教学中结合科学史可以使学生更好地把握科学本质。体现科学本质是科学教育的基本理念之一。与“场”的有关科学史能够促进学生理解科学究竟是什么，“电场”“磁场”等知识是怎样产生的。这段科学史能真实地反映“电场”“磁场”等科学概念、理论的发现和演变过程，从而，有利于学生领悟科学的本质，有利于学生形成正确的科学观。有利于培养学生的批判精神。同时，学生从科学形成过程的历史中可以感受到前人在科学研究中所遇到的艰辛，表现出的智慧和奋斗精神，因而科学史也具有很大的教育价值。