100条腿的大象----论儿童绘画教育的“平衡”
1 毛毛的大象
“孩子们，今天我们来画一头大象，这是一只外表有些丑陋，但内心很善良的大象....”
孩子们都喜欢大象，所以都很开心！准备拿起画笔开始画了。
毛毛问老师：“可以画大象长了三个眼睛吗？”
“可以啊”
“可以画两个鼻子么？”
“也可以呀。”
毛毛兴奋的冒鼻涕泡了：“我再给它画上100条大腿.......”。孩子拿起画笔，不等老师同意，卷起袖子，准备大干一场。
这是我们绘画老师在课堂上经常会遇到的情景。
让孩子这么继续下去，毛毛的画光剩100条大象腿了！
2 家长的迷惑
孩子都是不一样的，
有的孩子天生想象力、创作欲望、主动性更强烈。
有的孩子则比较中规中矩、耐性好、跟随性更强。
这里就不得不谈到一个各位家长很迷惑的问题：
有的学校强调，我们是创意学校，每个孩子都要求画不一样的东西。
有的学校孩子不大，8、9岁孩子的素描就画的极好了。
到底哪个是对的？
也就是说，儿童学画的过程，到底是更注重孩子的创作力、想象力和艺术感？还是应该偏重于孩子的技巧、观察力、耐心和细致度？
这个问题，等你看完了文章，心中可能就会有一个答案了。
3 鱼和熊掌如何兼得？
有很多朋友经常会拿一副画来给我看，说：“你有经验，你帮我看看这幅画，看看这个老师教的怎么样？”。
我从来都是这样回答：“我无法就一副画，来告诉你这个老师教的怎么样？这样对她/他的评价往往是偏颇和错误的。我必须要了解老师当时教这幅画的目的、教学侧重点、和您孩子的情况，才能做出判断。”
不能是这个老师在侧重观察力的教学，我却以训练想象力的视角去点评它，反之亦然！因为在一个小时左右的课程里，老师想训练到孩子每一个方面，是很难做到的，一定会有侧重点。
老师训练的方向不一致，造成的结果一定会不同。比如说，我们要训练观察力，让孩子画一辆校车，其结果一定是要求孩子对校车每一部分的功能、位置、颜色等等，都有所了解，并且画出的东西最接近实物。
偏观察力的作品Derek 9.5岁
反之，如果我们是训练孩子的想象力，譬如要求孩子去改装一辆校车到海里去救一只海龟。那么它画出来的校车，会与原来的实物相去甚远。
偏想象力训练的作品。Alvin 5岁
甚至很多想象力、创意的训练方法会没有实物，来进行创作。譬如说，通过听觉、触觉、嗅觉来进行绘画创作。或者说是临摹大师作品等方法。。。。。我们学校也进行过各种各样的尝试。没法说某一种方法就更好。就会更有利于孩子。
偏感觉类训练的作品
上--- James 9岁 下----Evelyn 13岁
但有一点，我可以肯定：如果一个老师单纯的用同一种手法持续不断地教孩子，那么这个教法，就需要有所改变！
3 平衡的力量
青少年美术教育，其实老师要做到两个看上去简单，但其实很困难的两个字：平衡！一个好的教学体系一定是一个平衡的教学体系。
教学体系和理念的平衡对儿童教育很重要。做到了平衡就会对孩子有利！学校不能说：我们学校只是一个纯创意，完全是每个孩子都画的不一样的学校。也不能说：我们的孩子好棒啊，从小就画的这么像。透视、立体感都有哦....！
孩子的画，不能只有创意，却没有丝毫技巧可言。也不能只追求孩子技巧学习的速度，完全扼杀孩子的想象力。所以孩子的绘画过程应该是“一个兴趣、想象力先行。技巧随着年龄的增长而增长”的一个过程。
前面那个画100条腿的大象的毛毛。他有时间的话完全在家里可以画出来，就像阿凡达里的六条腿的马，飘在天空的山......，但其实里面的马和山没有技巧也画不出来，所以毛毛迟早还是需要学习技巧来支撑他的创意想法！
但是放在一个教学体系里。老师的正确做法应该是：说服毛毛在这节课堂上放弃这样的想法。因为这节课还要学习很多大象的观察力方面的东西。
3 教学体系里的模式运用
在Artsky的教学体系里，有三种模式（当然不止这三种）会经常被使用。第一种模式，就是偏重观察力培训的方式。第二种模式，就是偏重想象力培训的模式。还有一种模式就是一半一半。
观察力模式经常需要孩子们去考虑原物的功能性、结构和存在的理由，然后把它反映到纸面上。
想象力模式，往往是天马行空只是借鉴原物的某些特性，从而画出可能不同于实物的作品。
一半一半，往往是老师在限定学生某些条件、场合、情景或功能的情况下，再给孩子自由发挥的空间。
一半一半模式训练的作品
上--- Linda 7岁 下----Michelle 8.5岁
不同模式的交替使用、循环上升才能够更加全面的培养孩子。
4 绘画学习的真正意义
孩子大了。他可能是个艺术家，也可能是建筑师、设计师、飞行员、程序员。。。。甚至也可能是律师、医生、驯兽员、面包师。。。。。这些我们都无法掌控。其实每个孩子的个性本生就不同，就该去做不同的职业！而我们用一种趋向平衡的教学理念去教孩子，不是要确保孩子方方面面都优秀，而是希望不管孩子以后从事什么工作，他在学画过程中的这些知识和能力，都能给他们的工作和生活带来帮助，带来快乐。这才是最重要的。
所以，儿童教学不能单纯的，从某一节课的某一个点出发，来讨论老师教的对错与否。
5 家长的态度
我给家长的建议是：
您是最了解孩子的，孩子在哪个方面会有所欠缺您最清楚---
是观察东力不够仔细？
还是想象力不够丰富？
或者说是耐心不够兴趣，衰减？
。。。。
当你观察到这些物体情况以后，可以及时的和老师沟通。这样老师在上课的时候，在一个班里，他也可以特别对您的孩子提出一些不同的要求，从而多多训练他欠缺的部份。
END
我们愿意接受您的建议和意见，
请您与我们一起分享与孩子一起成长的快乐！
未来某一天，
如果我们在电影院的屏幕上，
看到毛毛画出来的一只只充满着神奇创意的大象......
那才是我们最为期盼、最美的结局。
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