为了更深入地探究音乐中的哪个元素如何影响情绪,研究者们开展了两个实验。在第一个实验中,研究者们主要想调查音乐的速度(tempo)对情绪的影响。他们准备了一首曲子在90 bpm,120 bpm和150 bpm上的三个版本(注:bpm全称为beats per minute,是通用衡量音乐速度的单位)。科学家们发现,“悲伤”这一种基本情绪最受到速度的影响。当速度从90bpm上升到120bpm时,悲伤这一项的评分降低了37.7%。而当速度从120bpm上升到150bpm时,悲伤这一项的评分再次降低了39.9%。
不过,值得注意的是,单单这一项发现并不能说明“伤心的人别听慢歌”。在同时进行的第二个实验当中,研究者们也发现速度并不是唯一一个影响情绪的因素,节奏单位(rhythmic units)在一定程度上也会对人们的情绪产生影响。所谓节奏单位,指的是每个音符的持续长度(duration),以及这些长度的音符如何组织成有规律的单位。在论文的最后,这些研究者们展现了一个表明情绪变化与节奏单位、速度这两个因素变化的规律。W & H 代表 White note and Half note;Eighth 是八分音符, Sixteenth是十六分音符(图源:参考资料[2])
有趣的是,我们大脑的左右半球对音乐中的情绪处理也会出现偏侧化(lateralization)的现象。所谓偏侧化就是指左右半脑在一些任务中呈现不同的激活。比方说,有科研人员发现,我们的左半脑会对表达喜悦的、速度较快、大调(major mode)的音乐产生更多的活跃,而表达恐惧与悲伤的音乐,速度较慢、小调(minor mode)的音乐则会使右半脑更活跃(Schmidt and Trainor, 2001; Tsang et al., 2001)。
不仅如此,来自脑损伤病人的报告也向我们揭示了一些音乐与情绪之间的关系。2001年就报告了一名中风患者的案例。他是一位52岁的电台主持人,在中风前他特别喜欢听拉赫玛尼诺夫的序曲,而且每次听他都会产生一种“intense, altered emotional state or transformation”(剧烈的,情绪状态发生改变,飞升一样的体会)。他还说,只有拉赫玛尼诺夫的这一首序曲能让他有这样的感觉,其它的音乐都不行。然而在中风之后,尽管经历了漫长的康复期,这位患者的各项认知功能的受损情况都得到了缓解。测试也表明,他对音乐的知觉能力与正常人无异,可以听出音乐的韵律、节奏、具体结构等等。然而他却表示,那种“听到拉赫玛尼诺夫才有”的感觉消失得无影无踪了(Griffiths et al, 2010)。科学家们猜测,也许是他大脑梗塞影响到了左脑岛(left insula,黑色箭头所示)和杏仁核(amygdala,白色箭头所示),导致了他不能再从拉赫玛尼诺夫的序曲中获得飞升般的快感。(图源:参考资料[3])
参考资料[1] Blood, A. J., & Zatorre, R. J. (2001). Intensely pleasurable responses to music correlate with activity in brain regions implicated in reward and emotion. Proceedings of the National Academy of Sciences, 98(20), 11818-11823.[2] Fernández-Sotos, A., Fernández-Caballero, A., & Latorre, J. M. (2016). Influence of tempo and rhythmic unit in musical emotion regulation. Frontiers in computational neuroscience, 10, 80.[3] Griffiths, T. D., Warren, J. D., Dean, J. L., & Howard, D. (2004). “When the feeling’s gone”: a selective loss of musical emotion. Journal of Neurology, Neurosurgery & Psychiatry, 75(2), 344-345.[4] Kawakami, A., Furukawa, K., Katahira, K., & Okanoya, K. (2013). Sad music induces pleasant emotion. Frontiers in psychology, 4, 311.[5] Kreutz, G., & Lotze, M. (2007). Neuroscience of music and emotion. Neurosciences in Music Pedagogy. New York: Nova Science, 143-167.[6] Russell, J. A. (1980). A circumplex model of affect. Journal of personality and social psychology, 39(6), 1161.[7] Schmidt, L. A., & Trainor, L. J. (2001). Frontal brain electrical activity (EEG) distinguishes valence and intensity of musical emotions. Cognition & Emotion, 15(4), 487-500.[8] Tsang, C. D., Trainor, L. J., Santesso, D. L., Tasker, S. L., & Schmidt, L. A. (2001). Frontal EEG responses as a function of affective musical features. Annals of the New York Academy of Sciences, 930(1), 439-442.